数学人教版八年级上册§12.2.1 全等三角形的判定（SSS）.doc

HYPERLINK 课题：§12.2.1 全等三角形的判定（SSS） 课标要求 掌握基本判定方法：三边分别相等的两个三角形全等. 教 学 目 标 知识技能 掌握边边边条件的内容；能初步应用边边边条件判定两个三角形全等. 数学思考 经历探索三角形全等条件的过程，体会用操作，归纳得出数量结论的过程 解决问题 会运用边边边条件证明两个三角全等 情感态度 通过探索三角形全等的条件的活动，培养学生合作交流的意识和大胆猜想，乐于探究的良好品质以及发现问题的能力. 重点 指导学生分析问题，寻找判定三角形全等的条件 难点 探究三角形全等的条件 学情 分析 学生在经历线段、角、相交线、平行线以及三角形的有关知识的学习，有了一点说理的基础，本节是研究的是两个图形之间的关系，可进一步引导学生学习推理论证的方法。 教法 演示、讲解 学法 动手操作、观察、合作探究 教具 圆规、三角形 教学程序设计 教学 环节 教学内容 师生活动 设计意图 一、 情境 引入 复习：已知△ABC ≌△ A′B′ C′,找出其中相等的边与角： 思考：满足这六个条件可以保证△ABC≌△A′B′C′吗？ 追问1：当满足一个条件时, △ABC 与△A′B′C′全等吗？ 追问2：当满足两个条件时, △ABC 与△A′B′C′全等吗？ 追问3：当满足三个条件时， △ABC 与△A′B′C′全等吗？满足三个条件时，又分为几种情况呢？ 师出示复习，学生回答. 独立思考思考问题. 学生发现需要再分两种情况进行说明，即一条边分别相等、一个角分别相等．在探究过程中，可以通过画图加以说明，也可以利用三角尺等进行说明． 学生独立思考，教师适时点拨，最后达成共识：满足“两个条件”分两边、一边一角或两角分别相等三种情况．学生分三组分别进行探究，通过画图、展示交流，最后得出结论：只满足“两个条件”的两个三角形不一定全等. 学生回答问题，并相互补充，发现需要分四种情况进行研究，即三边、三角、两边一角、两角一边分别相等. 先提出“全等判定”问题，构建出三角形全等条件的探索路径，然后以问题串的方式呈现探究过程，引导学生层层深入地思考问题． 二、 观察 发现 活动：尺规作图，探究“边边边”判定方法 先任意画出一个△ABC，再画出一个△A′B′C′，使A′B′= AB，B′C′= BC，A′C′= AC．把画好的△A′B′C′剪下，放到△ABC 上，它们全等吗？ 师指导学生学生画法，学生操作、思考并小组交流. 通过作图、剪图、比较图的过程，感悟基本事实的正确性，获得三角形全等的“边边边”判定方法．在概括基本事实的过 教学 环节 教学内容 师生活动 设计意图 画法: （1）画线段B′C′=BC ； （2）分别以B′、C′为圆心，BA、BC 为半径画弧，两弧交于点A′； （3）连接线段A′B′，A′Ｃ′. 思考：作图的结果反映了什么规律？你能用文字语言和符号语言概括吗？ 边边边公理：三边对应相等的两个三角形全等．简写为“边边边”或“SSS”. 用符号语言表达: 师板书，规范符号表示形式. 程中，引导学生透过现象看本质，锻炼学生用数学语言概括结论的能力． 三、 应用 提高 问题：我们曾经做过这样的实验：将三根木条钉成一个三角形木架，这个三角形木架的形状、大小就不变了．你能解释其中的道理吗？ 例1：如图所示的三角形钢架中，AB =AC ，AD 是连接点A 与BC 中点D 的支架．求证△ABD ≌△ACD ． 应用：用尺规作一个角等于已知角． 已知：∠AOB． 求作： ∠A′O′B′=∠AOB． 学生用“边边边”判定方法进行解释. 师生共同分析解题思路，即要证明两三角形全等，就要看这两个三角形的三条边是否分别相等，题中有一个隐含条件AD是两个三角形的公共边．学生口述证明过程，教师板书． 师指导学生用尺规作图. 用所学知识解释生活现象，进一步体会判定方法的作用，感悟数学的应用价值． 运用“边边边”判定方法证明简单的几何问题，感悟判定方法的简捷性，体会证明过程的规范性． 让学生运用“SSS”条件进行尺规作图，同时体会作图的合理性，增强作图技能． 四、 巩固 练习 练习： 1.课本P37页练习第1、2题 2. 如图，已知AC=FE、BC=DE，点A、D、B、F在一条直线上，要用“边边边”证明△ABC≌△FDE，除了已知中的AC=FE，BC=DE以外，还应该有什么条件？怎样才能得到这个条件？ 学生观察图形后，寻找全等的三角形，同时注意引导学生考虑到特殊位置时结论的正确性. 运用数学知识解决实际问题．采用小组合作探究的方式，这样既培养了学生的合作精神，又培养了学生发散思维和创新思维的能力． 教学 环节 教学内容 师生活动 设计意图 五、 体验 收获 谈谈你的收获和体会 师引导学生回答，并补充完善. 通过小结