学生出题策略与传统练习策略对大学生学习成就.PDFVIP

25 國立政治大學「教育與心理研究」 2008 年 9 月，31 卷 3 期，頁 25-52 學生出題策略與傳統練習策略對大學生學 習成就、認知與後設認知策略使用之影響 * ** 于富雲 劉祐興 摘 要 本研究探討「學生出題」策略與「題目練習」對學生學業成就、認知策略與 後設認知策略的影響。研究採取準實驗法，由同一位老師教導的兩班土木工程學系 學生（共69位），以不同策略進行六禮拜的課程，之後比較兩班級的學業成就，並 比較不同策略學習前、後對認知策略及後設認知策略的影響。研究結果顯示，相較 於傳統「題目練習」策略，「學生出題」策略較能引發學生於聽課歷程中運用不同 之認知與後設認知策略，但不同策略並未造成學業成就上的差異。根據本研究發現 及相關理論根基，建議教師可於課堂中嘗試使用學生出題策略，以輔助學生認知與 後設認知策略之發展。 關鍵詞：後設認知策略、認知策略、練習、學生出題 * 于富雲：國立成功大學教育研究所教授 ** 劉祐興：國立暨南國際大學土木工程學系副教授 電子郵件： fuyun@mail.ncku.edu.tw 收件日期：2007.8.31 ；修改日期：2007.12.11 ；接受日期：2007.12.12 26 Journal of Education Psychology September, 2008, Vol. 31 No. 3, pp. 25-52 The Comparative Effects of Student Question- Posing and Question-Answering Strategies on Promoting College Students’ Academic Achievement, Cognitive and Metacognitive Strategies Use * ** Fu-Yun Yu Yu-Hsin Liu Abstract The study examined the comparative effects of student multiple-choice question- posing and question-answering strategies on promoting students’ academic achievement, cognitive and metacognitive strategies use in a lecture-mode instructional setting. In to- tal, 69 civil engineering undergraduates enrolled in two sessions of a required course par- ticipated in the study. Statistical analysis found that student multiple-choice question- posing strategy is a more productive strategy for inducing and engaging students in mo- bilizing cognitive and metacognitive strategies as compared to the traditional question- answering arrangement. In terms of students’ aca