冀教版语文一年级下册第8课《春雨的色彩》教学设计.docVIP

冀教版一年级语文教学设计 《春雨的色彩》 唐山市乐亭县第四实验小学 张秀华 教材简析 ??? 《春雨的色彩》是一篇童话故事，它通过一群小鸟的争论，在我们面前展现了一个五彩缤纷、生机勃勃的春天，让我们感受到春雨的宝贵、神奇。文章内容浅显，语言生动，充满了童趣。 设计理念 学生是语文学习的主人。教学中，从学生的实际出发，给学生充足的时间进行语文实践活动，在与文本充分地交流、对话时，感受语言美、春雨美；尊重学生的独特体验，发展思维，激发想象力和创造潜能。教学要求： 1、正确认读十七个生字会写六个生字2、正确流利地朗读课文，了解春天里景物的特征，感受 春雨的美好。 3、培养学生的想象力，激发学生的热爱春天、热爱大自然的情感。 教学重点：了解春天的景物特征，感受雨的美好。培养学生想象力。 使用媒体：生字卡片 课件 教学过程 一、情境导入??? 同学们，春天到了，上节课《惊蛰》唤醒了冬眠的动物们。这节课，我们再来看一看春雨给我们带来了什么。好不好？（出示课件：春雨图） 你们喜欢这样的春天吗？我们就一起欣赏春雨的色彩。（板书课题）齐读课题。读了这个课题你们有什么问题想问吗？（学生质疑） “春雨为什么有色彩？” 老师也很想弄明白这个问题，可是要想解决这个问题，首先要求我们认读生字，读通课文。你们能做到吗？??? 二、识字、初读课文??? 1、 自己读课文，圈出不会读或读不准的字。然后用你喜欢的方法来认识它们，比如可以借助拼音、可以问一问周围的同学、也可以请教老师。（大概给3分钟时间，教师巡视指导。） 2、检测。 语形式出示： 小燕子、麻雀、桃花这几个词语先读词，再看图。 不对、听（直接出示词语认读，“听”扩词练习）。出示所有生词指名认读。 句子形式出示： （1）春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地洒落在地上。（“姑娘、纺、洒落”用不同颜色出示。学生读时，先读句子，再读生词。） （2）一群小鸟在屋檐下躲雨。（出示图引导学生理解“屋檐”）（3） 它们在争论一个问题：春雨是什么颜色？（引导理解“争论”） 词??? 三、范读课文??? 教师范读课文。老师觉得同学们都很喜欢这篇课文，谁愿意把课文大声的读给大家听。（指名读。）??? 四、理解课文??? 老师很喜欢春雨，你们喜欢吗？你觉得春雨是什么样的呢？（指几名学生回答）??? 学生可能回答： 1、春雨像春姑娘纺出的线。（春雨很细）? 2、春雨很轻。 3、它会发出沙沙的响声。 ??4、春雨是没有颜色的。 5、春雨有色彩，小燕子说春雨是绿色的；麻雀说春雨是红色的；小黄莺说春雨是黄色的。??? 师：你们说得真好！（出示第一自然段）这句话该怎样读呢？（生答）轻轻的、美美的读，谁来试一试。??? （出示课件）方案一：这几只小鸟在干什么？（争论春雨的色彩）它们觉得春雨是什么颜色？ ??? （方案二：雨是没有颜色的，但是小燕子、麻雀和小黄莺可不这么想，瞧，它们正在争论：春雨是什么颜色的。它们认为春雨是什么颜色？）??? （方案三：有的同学觉得春雨是有色彩的，小燕子、麻雀和小黄莺都觉得春雨有色彩，它们认为是什么颜色？）??? 你同意谁的看法？为什么？在小组内先说一说。班内交流。??? 这几只鸟说得都很有道理，春雨落下来，花草树木发芽、生长、开花，有了颜色，这都是春雨带来的色彩。现在，老师明白春雨为什么有色彩了，你们明白了吗？??? 我们来为小鸟配音，你觉得它的声音是怎样的，就用怎样的声音读。（分别出示草地、桃花、油菜地的图片。）??? 同学们还想读吗？角色朗读。（指名读）??? 学了这篇课文，你最想说什么？ 老师也想说，我爱春天，更爱春雨。??? 五、拓展延伸练习??? 春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……在生活中，你觉得春雨有什么颜色？用这样的句式回答：（出示） 春雨是（ ）色的，你们瞧，春雨落在（ ），（ ）了。??? 六、作业：在小本本上，向春雨提问题或画一幅春天的画。 板书　 绿 　无色―带来 红 万紫千红 黄 教学反思 《春雨的色彩》是一篇优美的童话故事。优美的语言，富有诗意的课文，令人遐想联翩。故事中，小燕子、麻雀、小黄莺争论春雨到底是什么颜色的。这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独特见解，激发学生探究大自然的奥秘。 在教学这一课时，我先让学生自己质疑、问难，说说读懂了什么，还有哪些问题不明白。之后，我进一步把课内知识拓展：“同学们，让我们也走进蒙蒙春雨中，加入小鸟们的争论中吧！你认为春雨是什么颜色的？”话音刚落，教室