比的基本性质（六年级上册）.docVIP

比的基本性质（六年级上册） 一、旧知铺垫，悬念激趣 1、填一填 （1）6 ：12 =（ ）÷（ ）= （2）25÷45=5÷（ ）=（ ）÷18 = = 想一想 以上每道题的依据是什么？ 3、猜一猜 除法中有商不变性质，分数中有分数的基本性质，那比中又有什么样的规律呢？ 二、引导探究，获取新知 1、首次探究，初步感知。 （1）求比值： 6 ：8 12 ：16 6 ：8= 6÷ 8= = 12 ：16= 12÷ 16 = = （2）观察两个比之间联系，说说你的发现。 2、再次探究，举例验证。 （1）利用比与除法的联系 ①小组讨论，合作交流，教师巡视指导 ②指导汇报，教师板书： （2）利用比与分数的关系 提问：谁能像上面一样利用比与分数的联系来探究比中的规律吗？指名回答。 （3）概括比的基本性质 ①能把你发现的规律同全班同学说一说吗？（指名4人回答）根据学生回答教师板书 ②你觉得规律中哪些词很重要？ 指名回答后，教师在“同时”“相同”“零除外”等字下划上点作标记。 三、理解应用，巩固新知 1、教学例1： （1）教学例1（1） ①引导审题 说明“最简单的整数比”要符合三点：一是前后项都是整数；二是前后项的公因数只有1；三是与原比的比值大小不变。 ②化简比的依据是什么？（比的基本性质） ③出示15：10的化简过程 提问：5是10和15的什么数？为什么要除以5？ ④独立完成180 ：120的化简。 ⑤小结：前后项是整数的比怎么化简？（同时除以最大公因数） 教学例1（2） 小组讨论：比的前后项不是整数的，怎样化成整数？ 教师巡视，指导 ②指名汇报，着重引导学生说清 ：中为什么同时乘18？0.75 ：2中为什么同时乘100？ ③学生尝试完成后，指名板演，集体讲评。 （3）归纳总结化简比的方法。 ① 化简比的依据是什么？ ②在化简比的过程中要注意些什么？ （4）巩固练习： ①填空，并说一说为什么？ 26 ：10 = 13 ：（ ） ：= 2 ：（ ） 0.5 ：0.8=（ ） ：8 ②化简比：32 ：16 ： 0.125 ： 强调：32 ：16 = 2 ：1 不能写成32 ：16 = 2，比中有分数和小可先统一成分数或小数。 ③课堂作业： 48 ：40 0.15 ：0.3 ： 四：全课总结：今天你有什么收获？ 在本堂课的结束中，我采用的是认知型结束。首先在完成新授课后，我及时的让学生自己总结归纳出本节课要注意的地方，如：归纳总结化简比的方法（① 化简比的依据是什么？②在化简比的过程中要注意些什么？）。 在学生总结归纳完成后，教师再和学生一起总结。这样不仅可以收到言简意赅、明晰爽朗的效果，还可以给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力。 接着，我再让学生进行巩固性的练习。通过说一说，练一练等形式让学生更进一步的去理解和掌握知识要点与知识间的联系，为学生自主能动的学习提供了较为充分的机会。 最后，我再让学生自己回忆说一说本堂课学到了什么，这样可以调动学生参与总结的积极性;使结束阶段成为教学全过程的高潮。 对于本节课的结束设计，我个人认为形式有些枯燥，对于六年级的学生来说，可能更需要能够激起他们兴趣的教学方式。