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完善自我 德润众生 ---------------兼论科任教师的德育教育方法 数学组 苏向军 当踏上教师这个岗位时，理论知识的学习不是结束，而是开始。“二十年充电，三十年放电，五十年没电”的人才模式已经成为过去，终身学习的时代业已到来。作为培养人才的岗位教师，更是需要不断更新自己的知识。更何况，当理论联系实际的时候，一切其实刚开了个头。 青年的教师的成长离不开读书，离不开向别人学习，离不开个人人生观、世界观、价值观和方法论的改造。那么青年教师应该读什么书呢？ 专业知识的完善是必经之路。书到用时方恨少，当我们面对一大群学生，当他们以各种不同的角度提出各种问题的时候，我们真实地感觉到了知识的贫乏，有些问题不仅回答不上来，恐怕连想都没想过。这正是完善知识结构的好时机。例如函数定义、性质的教学，三角函数的教学，尤其是圆锥曲线的教学更是让我们应接不暇。什么原因呢？我们的只是太少了，又因为学习过程中选择性注意的原因，结构上不过完善。假如我们读过阿波兹尼斯的《圆锥曲线论》，恐怕就不会认为试卷出题怪得连见都没见过，恐怕就不会认为学生是因为“太笨”才提出老师没想到又似乎很明显的问题，因为这些性质在《圆锥曲线论中都有详尽的论述，数学家尚且如此严谨求实，我们怎又能责怪学生呢、、、至于集合，我们应该读一读《策度论》，看一看到底集合在近代数学发展中有着怎样的作用。俗话说：给人一碗水，自己先要有一桶水。做一个学生问不到的数学老师，恐怕人人都很心仪吧？ 心理学方面的书籍。条件反射论、强化论、元认知、建构主义、人本主义、、、这些新的、老的名词，在实际教学中都能发挥巨大的作用。然而还没有接触教学实际的时候谁对他们充分重视呢？一旦到了实践问题出来了，老一套不灵了，开始寻找新的方法，开始研究学生的心理、学习的心理规律了。读一读心理学方面的书籍吧，畅游于巴甫洛夫、桑代克、斯金诺、维果斯基、布鲁纳、奥苏贝尔等等大师的的作品当中，心境变得却来越开阔，对学生的生活和学习越来越容易理解，对待淘气不羁的学生厌恶越来越少、理解越来越多，呵斥越来越少、关爱越来越多。在教学的设计中，越来越容易理解别人的思路，常常能够创造性地提出积极的见解，想出出人意料的方法、、、后生可畏，来自对工作对象和规律更多地认识和理解。 当教学工作越来越顺心的时候，不安分得你又提出了新的疑问：为什么在教育教学工作中总有感觉不舒服的地方，总由于自己的世界观、人生观、教育观格格不入的地方呢？你开始考虑了：我们教育的目标是什么？我们要塑造怎样的人？我们要为什么社会培养人？我们以怎样的标准来检验自己的教育教学工作？请阅读《教育学》吧．她会回答你的疑问，她会告诉你教育是怎样产生的，怎样的社会需要什么样的教育，怎样的经济给教育提供怎样的支持又提出增养的需求．怎样的教育能够适合社会的发展，以及我们国家的教育处于怎样的一个阶段，又会走向那一个阶段．虽然不像心理学那样给你的教学工作带来最直接的方法和帮助，但是读过之后你对待学校工作的看法改变了，对领导的工作改变了，对生活多了几分积极，少了几分埋怨．对自己的工作有了更加清醒地认识，不仅把教育教育工作纳入了学校的工作范筹，而且纳入了国家建设的范畴．在你的思想中，不再仅仅徘徊于具体的教学，而且能以历史的眼光看待自己的教学，以发展的眼光看待教育的发展．此时的你，是否已经被称作是老教师了呢？ 然而学习永远存在悖论，在你的知识越来越丰富的时候，你越来越发现了自己知识的贫乏．据有位哲人解释：个人拥有的知识量好比是圆的面积，当它增大的时候，圆的周长也相应增加了，也就是你认识到自己不足的地方更多了，所以越喜欢学习,看书了.这时候的你已经推翻了很大部分原先认为是想当然的东西.你不禁会想:到底什么是真的,什么是假的呢?好了!你该读一读《纯粹理性的批判》，康德告诉你，纯粹静止的真理是不存在的。所以人的探索是无限的过程。怎么样？又遭到洗礼了吧？哲学的知识是人生的升华，有知识的人必不可少的．有人说：学过了高中阶段的数理化以后，多多少少都会变成一个机械唯物主义者．是啊．谁能不受影响呢？然而机械唯物主义已经是上个世纪初的事了．拿到今天来用到处都会碰壁．改！多看几部哲学书，看来是势不可少了． 改造了世界观方法论，在干什么呢？别忘了我们都是炎黄子孙．考学那一阵没时间顾上老祖宗留下的那份看不透的遗产，到今天，终于有时间，有机会，也有能力去触摸一下了．＜论语＞，庄子,还有史记 等集历史,闻学哲学思想于一体的大部头,小部头,里面的营养可真是丰富.想想在你的教学之余,拽上几句之乎者也，让学生岂不是瞪破了眼睛？老祖宗的遗产可真是丰富，读一读不完，学也学不尽。正如子曰：学而时习之，不亦悦乎？ 苏向军 论 文 题目：数学教师在读书中成长 作者：苏向军 工作单位：安阳市实验中学 指导教师：肖川