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论新课改中教师角色的转变 昭平县樟木林中学　　杨惠君 电话　　新世纪之初，我国建国以来的第八次基础教育课程改革在党中央、国务院的直接领导下，正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。成千上万的教育工作者正以高度的历史责任感和极大的热情投入到这场改革浪潮之中。积极紧跟潮流，进行教师角色的转变，在新课程改革的浪潮中发挥重要的作用。因为教师是实施新课程的关键。《中国教育改革和发展纲要》中指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”我国基础教育的新课程体系在课程目标、功能、内容、结构、实施、评价与管理等方面都有了重大的改革，这一系列的改革都要靠教师在教学改革的实践中去实现，去完善。新一轮课程改革对教师提出了新的挑战，要求教师转变观念、转换角色、提高教学水平。那么，如何再造教师的新形象呢？ 一、要更新教育观念 教师教育理念的转变是核心，是关键。确立新的教育理念，是教学改革的首要任务。教育理念转变了，许多困难就会迎刃而解。新课程要求每一个教师应具有现代教育理念： （一）课程观。新课程改革，将课程意识提高到了重要的位置，强调课程是由教科书、教师与学生、教学情景、教学环境构成的“生态系统”。即课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。因此，教师的教学过程不只是教师实施计划、完成教案的过程，更是与学生对课程共同创新与开发的过程，是课程内容持续生成和转化的过程。 （二）教学观。教师不是既定课程的阐述者和传递者，学生也不是既定课程的接受者和吸收者。教学过程不是课程传递和执行的过程，而是课程创新和开动的过程，是师生富有个性化的创造过程。教学要以人的发展为本，服从、服务于人的全面健康成长。 （三）学生观。“为了每一个学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。那么，新课程倡导哪些具体的学生观呢？（1）学生是发展的人。（2）学生是独特的人。（3）学生是具有独立意义的人。 （四）学习观。现今时代，终身学习的观念人人都要必须接受，而终身学习必定有校内学习和校外学习，有书本学习和实践学习。我们必须正确理解学习，树立终身学习的观念，“活到老，学到老。” 二、转换教师角色 新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转换。教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动：互相了解、影响、激励、鼓舞。因此，教师必须转变角色。 （一）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者，即由传授者变为促进者。其内涵主要包括以下两个方面：（1）教师是学生学习能力的培养者。教师不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，应把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。（2）教师是学生人生的引路人。教师不单单是向学生传授知识，而是更要引导学生朝着正确的方向前进，引导他们不断地向更高的目标前进，成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择。 （二）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者，即由教师匠变为研究者。以往，教师的任务只是教学，研究被认为是专家的“专利”。这种教学与研究的脱节，是不能适应新课程的要求的。教师自己就应该是一个研究者，在教学过程中以研究中的心态置身于教学情境之中，以研究中的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，同时对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。教师成为研究者，把教学与研究有机地融为一体，是教师持续发展的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的保证。 （三）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者，即由执行者变为参与者。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家课程、地方校本课程管理政策，这就要求课程必须与教学相互整合，教师必须在课程改革中发挥主体性作用。要形成强烈的课程意识和参与意识，成为课程的建设、开发的参与者。 （四）从学校与社会的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师，即由实施者变为开放、组织者。学校教育与社会生活正在走向终身教育要求的“一体化”，学校教育社会化，社会生活教育化。新课程特别强调学校与社会的互动，因此教师的教育工作不能仅仅局限于学校了，其角色拓展为“社会型”教师。教师角色是开放型的，角色要特别注重利用社会资源来丰富学校教育的内容和意义。 三、教师教学行为的转变 新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，必然也要求教师的教学行为产生相应的变化。新课程主张教学是一种对话过程，这就意味着学生拥有与教师平等的话语权，拥有质