数学人教版八年级上册13.1等腰三角形的性质 教学设计（第1课时）.docxVIP

13.1等腰三角形的性质 教学设计（第1课时） 教学目标: 知识与能力 探究并证明等腰三角形的两个性质. 过程与方法 我能利用性质证明两个角相等或两条线段相等. 3.情感、态度与价值观 我会结合等腰三角形性质的探索与证明过程，体会轴对称在研究几何问题中的作用. 教学重点: 探究并证明等腰三角形性质及其性质的理解与运用 教学难点: 利用等腰三角形的性质求解相关问题 教学方法: 创设情境－主体探究－合作交流－应用提高． 教学工具: 三角板 板书设计：等腰三角形 1．等腰三角形的性质 3.例题 （1）等边对等角； （2）三线合一； ? 2．等腰三角形性质的证明 教学过程 创设情境，引入新课 1．将一把三角尺和一个重锤如图放置，就能检查一根横梁是否水平，你知道为什么吗？ 2．如图，把一张长方形的纸按图中虚线对折，并剪下三角形，再把它展开，得到了一个什么图形？得到的图形有什么特点？ 3．复习等腰三角形的概念：有两边相等的三角形叫作等腰三角形，相等的两边叫作腰，另一边叫作底边，两腰的夹角叫作顶角，底边和腰的夹角叫作底角． 4．活动中剪出的等腰三角形是轴对称图形吗？它的对称轴是什么？ 二、引导观察，猜想并证明性质 1．把剪出的等腰三角形ABC沿折痕对折，找出其中重合的线段和角. 重合的线段 重合的角 2．探究：从上表中你能猜想等腰三角形具有什么性质吗？（引导学生归纳出等腰三角形的性质） 猜想1 等腰三角形的两个底角相等. 猜想2 等腰三角形顶角平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合． 3．提问：(1)据我们一直来的方法，先观察，猜想性质，然后用几何知识论证性质，那么要证明一个命题的第一步是什么？（引导学生分析猜想1的题设和结论画出图形，写出已知和求证） （2）证明两个角相等，我们一般用什么方法？（引导学生观察折纸添加辅助线，构造两个全等三角形） 已知：△ABC中，AB=AC. 求证：∠B=∠C. 学生在独立思考的基础上进行讨论，得出三种作辅助线的方法，从而得出三种证明方法. 以上证明论证了猜想1，我们得到： 性质1：等腰三角形的两个底角相等（简写成“等边对等角”）. 几何语言描述： 在△ABC中,∵ AB=AC ∴∠B=∠C. 4．提问：由性质1的证明你能证明性质2吗？ 由添加底边BC的中线证明△ABD与△ACD全等，可得∠BAD=∠CAD，∠ADB=∠ADC＝90°，验证了等腰三角形的中线平分顶角并且平分底边. 用类似的方法可验等腰三角形的底边上的高平分顶角并且平分底边. 等腰三角形的顶角平分线平分底边并且垂直于底边. 这就证明了猜想2, 我们得到： 性质2：等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高相互重合（简写成“三线合一”）. 几何语言描述： (1)∵ AB=AC，∠BAD=∠CAD ，∴BD=CD，AD⊥BC. (2)∵ AB=AC， BD=CD ，∴ ∠ BAD=∠CAD ，AD⊥ＢC. (3)∵ AB=AC， AD⊥BC ， ∴ ∠ BAD=∠CAD ，BD=CD. 三、新知应用 1.在△ABC中，已知AB=AC， (1)若∠B=80° ，则∠A=____; (2)若∠A=50°，则∠B=____, ∠C=____. 2.△ABC中，AB=AC，AD⊥BC，垂足为D. 若∠BAC= 70°，则∠BAD= _______. 3.已知一个等腰三角形两内角的度数之比是1:4，则这个等腰三角形顶角的度数为（ ） A.20°或100° B.120° C.20°或120° D.36° 四、应用提高 例 如图所示，在△ABC中，AB=AC，点D在AC上，且BD=BC=AD，求△ABC各个内角的度数．（引导学生分析图形中关于角（三角形的内角、外角、等腰三角形的底角）的数量关系）． 五、运用性质，解决课前问题 回复问题：将一把三角尺和一个重锤如图放置，就能检查一根横梁是否水平，你知道为什么吗？ 当重锤经过三角尺斜边的中点时，重锤与斜边上的高线叠合，即斜边与重锤线垂直，所以斜边与梁是水平的. 六、课堂小结，知识梳理 1.等腰三角形的主要特征： （1）从整体看: 是轴对称图形； （2）从边和角来看: 等边对等角； （3）从三线来看: 三线合一； 2.等腰三角形常用辅助线作法: 作底边上的高、作底边上的中线、作顶角的平分线; 3.思想方