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古诗《咏柳》教学设计 小学语文第六册 课时： 1课时 设计理念： 遵循语文课程标准关于“重视语文的熏陶感染作用”尊重学生在学习过程中的 独特体验的理念本科教学致力于引导学生反复诵读，展开丰富的想象去入情入境，体验和感悟诗情画意，同时合理补充相关资料，既拓展了诗歌的文化内涵，也增加了课堂情趣，体现了语文课程“工具性与人文性的统一”。 教学目的：　　 三维目标 　1、理解诗句，理解诗人的思想感情；　2、在理解诗歌内容的基础上，引导学生体会诗的意境； 3、通过理解诗歌的内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情；　4、训练学生自学，互助学习的能力。教学重难点： 1、理解诗句意思； 2、品味诗歌意境， 3、想象《咏柳》描绘的美丽景色。 教学准备： 要分课时吗 　多媒体课件 教学过程： 猜谜激趣，认识美 １、同学们，你们喜欢猜谜吗？今天老师请大家来猜一个谜语： 小姑娘，头发长,天天河边梳头忙。,湖水替她照镜子,春风帮她梳头发。 (谜底：柳树) 2当春天来到人间，大地万物复苏，桃红柳绿，一派生机勃勃的景象。此时此刻，你们高兴吗？诗人贺知章也有感而发，写下了咏柳这首诗。　 3解题：我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅），咏鹅就是赞美鹅，那么咏柳是什么意思？（生答：赞美柳树） 4那么诗人是怎么赞美柳树的呢？ 设计意图 二、初读诗文，感受美。 1．自由读古诗，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式来解决字音，查字典、问老师、问同学都可以。 2．大家一齐朗诵这首诗。 3．指导朗诵。 师：朗诵的真好，可如果能注意停顿的话，我觉得你们能读得更好。读古诗是很讲究的，要注意节奏和重音，现在请大家听老师朗诵一遍，并在停顿的地方划“/”。（师范读，配乐）听了老师的朗诵，你们想不想再来朗诵一次？（个别读，配乐）。 【设计意图：朗读不仅仅是理解课文的一种手段，各种不同方式的朗读本身就是一种艺术享受。开始接触课文，既有齐读，又有个别读，还有老师的范读，这是一种具有实效性的安排。】 三、细读诗文，品位美。 1．图文结合，远近对照，品悟第一、二句。 ①看柳树远景图。 ②想象表达：你看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？ ③多么婀娜多姿的柳树啊，此时诗人情不自禁的发出了赞叹，出示前两句诗。（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。） ④用自己的话说说对这两句诗的理解。 ⑤诗人采用了比喻的修辞手法，他分别把高高的柳树和数不清的柳条比作什么？ ⑥假如你是诗人，该怎样读出你的赞美之情呢？ ⑦学生试读。 ⑧教师指导朗读 设计意图：在教师 学生 文本三者对话中，深入地赏词析句，品味 2．探究协作，读中悟情，品读第三、四句。 ①这满树的碧玉，绿色的丝带和数不清的柳叶到底是谁的杰作呢？ ②出示后两句诗（不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。） ③谈谈你对这两句诗的理解，从这两句诗中你明白了什么？ ④指导朗读（读出对春天的赞美之情） ⑤即兴写诗。春风不仅裁出细叶，剪出丝绦，妆成碧树，更是裁出万紫千红为大地带来生机一片。想一想春天还有哪些美丽的景物？指名说一说。（生回答:羞红了脸的桃花，有刚刚发芽的小草，还有哗哗流淌的溪水等。） ⑥让我们也来做个小诗人，展开丰富的想象来赞美春天吧。小组合作运用“不知（ ），二月春风似（ ）的句式，来写诗句。 ⑦教师巡视指导，相机评价。 ⑧请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵，边想象一下这首诗的意境。等一会我们要把自己感受到的意境表现出来。 【设计意图：让学生从不同角度去感受春天的美丽,在学生动情之时,让他们做一个真正的小诗人,通过诗句来表达自己对春天的赞美之情,使学生的情感进一步得到提升。】 四、拓展延伸，表现美。 1．春天是如此的美丽，正因为如此，古今中外有无数的人描写春天、赞美春天。这些人有画家、音乐家、诗人等。那么今天你想用什么方式来表现对春天的赞美呢？ 2．学生列举自己喜欢的表达方式。 （表演、朗诵、写作、画画等） 3．分组合作（学生根据自己的爱好，自由选择小组） 4．分组展示表演。 ①读一读。 a 学生朗读几首有关春天的诗 b全组一起配乐朗读《咏柳》。 师评：同学们有表情地朗诵《咏柳》，更加深刻地体会了古诗的韵味，井背诵了几首与春天与柳树有关的诗歌，让我们更多地了解和感受到春天的美。大家表演得非常好。 （2）表演组： 学生们唱一唱有关春天的诗歌，或通过舞蹈把柳树的婀娜多姿表演得惟妙惟肖。 师评：这组同学用优美的表演来表现这首诗的意境，表现柳树的特点。表现春天的勃勃生机。真棒！ （3）图画组： 同学们发挥自己的想象，用彩笔画出了一幅幅美丽的图画。 师评：这组同学运用图画的形式，鲜明形象地表现了古诗的意境，画得真漂亮。 （4）写作组： 学生用自己生动的语言，表达对春天的喜