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重建学生日常生活的努力 ──读《“新基础教育”学生发展与教育指导纲要》 上海华东师范大学教育学系　罗玉欢 书名：《“新基础教育”学生发展与教育指导纲要》 　　作者：李家成? 王晓丽? 李晓文 　　出版社：广西师范大学出版社 　　出版日期：2009年4月 　　装帧：精装 　　页数：395页 　　定价：45．50元 　　作者简介： 李家成，教育部人文社科重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所研究员、教育学博士，华东师范大学新基础教育研究中心学生发展与学生工作改革研究室主任。主要研究领域为教育基本理论、儿童发展与学校德育、学校变革以及区域教育变革与教育政策。近年出版的专著有《关怀生命：当代中国学校教育价值取向探》、《成长需要：在高三与大一之间》等。王晓丽，上海市闵行区教育研究所教师、心理学博士，主要研究领域为学生发展、学校德育、文化心理学方法论、自我发展心理学、青少年发展与学校文化生态建构等。李晓文，华东师范大学心理与认知科学学院教授、博士生导师，长期从事学生发展工作研究。近年来出版的专著主要有《学生自我发展之心理学探究》等，全程参与了叶澜教授主持的“新基础教育”15年的研究。 “新基础教育”研究是由华东师范大学基础教育改革与发展研究所首任所长叶澜教授于20世纪90年代初发起并主持的一项中国本土化、理论与实践交互生成的基础教育改革研究课题。本书就“新基础教育”学生发展工作的实践探索与成果作了整体系统的总结，以期为读者带去一些新意，为中国基础教育改革助一把力。 《“新基础教育”学生发展与教育指导纲要》精彩片段赏析： 选段一：（第一编导言当代中国社会转型的复杂性与儿童发展的关系） 当代中国社会的复杂程度极大提高，社会生活中的丰富性与发展的可能性大量呈现，社会生活中的变数增多，变化的速度加快、幅度加大、程度加深，一个变化缓慢、相对封闭和单一的社会形态正加速成为过去，不确定性、复杂性、开放性、多元互动性正在成为越来越多的中国人必须面对且浸染其中的生存环境的特点，这样的生存环境正通过日常工作和生活等实践形态，以潜移默化的方式改变着个体，尤其改变着青少年的生存状态。其最为直接的体现，就是具体地域下学生成长受到各种类型、各种性质、各种价值的影响。 社会转型既为个体发展提供各种机遇、提出各种挑战，也同时要求以更多富有时代性的个体之充分发展作为社会转型的条件。社会发展与个体发展在今天出现了更加直接、紧密的联系…… 因此，善于在复杂的背景下认识外部世界和自我的可能，善于在多元的信息背景下作出清晰而合理的个人发展规划，善于在具体复杂的生活中实现自己的理想与人生价值，就成为学生发展研究和学生工作所需要关注的重心。 笔者感悟：现今正处在转型期的中国，作者用“不确定性、复杂性、开放性、多元互动性”这几个词语来概括。面对如此复杂的社会大背景，每个生活于其中的人都必须积极应对其中的机遇和挑战。而生活于这个社会大环境中的青少年，他们的生存状态也在整个社会大背景的转型过程中潜移默化地被改变着。法国思想家莫兰曾提出“复杂性思维”范式，以期能够帮助人们通过思想改造，重新思考和积极应对当下复杂的生活。叶澜教授也曾提到过在今天的中国，“要把增进人的生命的主体意识看作时代对教育功能的重要规定”。因此，就学校学生发展研究和学生工作而言，“新基础教育”将工作重心放在培养“善于在这样复杂的背景下认识外部世界和自我，善于在多元的信息背景下做出清晰而合理的个人发展规划，善于在具体复杂的生活中实现自己的理想与人生价值的主动发展”的青少年身上。这三个“善于”凸显了青少年培养的如下目标：认清外部与自我的关系，清晰个人发展规划以及主动发展自我，实现人生理想与价值。将“在复杂关系中主动发展和实现自己”作为学生发展研究和工作的重心，是符合当下复杂社会背景对人的主体性发展的要求的。 选段二：（第一编，第一章，第二节认识的路径与方法） 当代教师有能力形成对儿童发展问题的结构性认识，而“结构”的存在，使得这一认识会更加整体，更具对话能力。 就基本的思考路径来说，主要有以下三方面： （一）在空间差异中寻找共通与不同的儿童发展特征与问题； （二）在时间的发展中认识与把握儿童发展特征与问题； （三）在理论学习与实践体验的对话中认识与把握儿童特征与问题； 人的发展在时间中存在。追踪同一个班级、学生的纵向发展，会清晰地感受到学生的发展与变化。教师往往会任教于一个班级若干年，而在这几年中，学生的生理、心理、学习生活本身在不断变化，综合性地体现为每一发展阶段的特殊性。学生在这一时间长河中的变化，可能被教师感受到、认识到。教师如果自觉地关注、研究自己所教学生在不同时期的发展变化，就可能形成系统的认识，这将极大影响教育活动的设计与开展。 在“新基础教育”研究中，我们也建议教师加强不同年段的比较，形成清晰的年级学生