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《大自然的文字》（第二课时教学设计） 　　《大自然的文字》（第二课时教学设计）　　教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　 2、理解大自然的文字，培养学生热爱大自然的感情，探索大自然的兴趣。　　 3、欣赏品读文章通俗浅显的语言，形象生动的比喻。　　教学重、难点：理解大自然的文字，培养学生热爱大自然的感情，探索大自然的兴趣。　　教学准备：1、了解一些物候学的知识。2、制作简单的课件。　　教学过程：　　一、扣题导入，感知大自然的文字　　1、这节课我们继续来学习前苏联著名科普作家伊林的作品《大自然的文字》。　　2、通过上节课的学习，我们知道了　　 都是大自然的文字。（星星、云、石灰石、花岗石……）　　出示：“大自然也有自己的文字。天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。”　　3、是啊，大自然的文字是无处不在的。如果我们把大自然看成一本书，那么把这本书分为上下两册，该怎么分呢？你能根据课文给上下两册分别取个书名吗？　　（一本叫神奇的天书；一本叫有趣的地书。）教者板书。　　4、那么神奇的天书上有哪些章节呢？——有星、云，有趣的地书有——石灰石，花岗石。　　二、自读课文，读懂大自然的文字　　1、现在，让我们赶紧翻开“神奇的天书”和“有趣的地书”吧。请大家轻声阅读2－6自然段。　　2、初读大自然一书，同学们觉得哪一章节较为深奥，有较多的疑问？　　（第6节——花岗岩）　　（1）请大家再读第6节，想一想：这一章节写的是大自然中的什么现象?这一现象说明什么？　　你在阅读中有什么疑问？哪些语句是你所喜欢的？说说原因。　　（2）交流：　　A、看现象——“在森林里行走，有时会忽然看到树林当中立着一块很大的花岗石，上面披着青苔，就像披着毛皮一样。”　　B、解文字：这一现象说明了什么呢？谁能解一解这大自然的文字。　　——“它不是人搬来的，而是冰搬来的。那些冰块……周围的森林是后来才长起来的。”　　C、释疑惑：对这一大自然的文字，你还有什么不明白的地方吗？　　“它不是人搬来的，而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方‘爬’过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。”？　　学生讨论，教师进一步解惑。　　(这叫“冰川漂砾”，是冰川带着这些碎石从上游漂过来的，冰川融化了，石头留在了这里。上面还布满了擦痕，甚至有明显的洞。那是与冰川撞击的结果。后来河流可能消失了，长成了现在的森林。　　“爬”为什么要加引号，因为这是表示特殊的含义，意思是漂。在这里是拟人的手法，形象地写出了冰川和石块缓慢移动的过程。)　　d、品语句：你喜欢这一节中的哪些词句和写法呢？说说理由。　　——比喻手法“上面披着青苔，就像披着毛皮一样”，说明花岗岩的时间久远。　　——连续的动词“搬、穿、爬、带、走”使用准确，借助拟人的手法，活灵活现地写出了大自然的神奇。　　——连续的问句，激发兴趣。