数学人教版八年级上册《分式的通分》.docVIP

教学设计 课程名称：15.1.2分式的基本性质—第3学时分式的通分 授课班级：八年级（5） 工作单位：潮南区陇田镇沙陇中学 设 计 者：陈伟亮 章节名称 15.1.2分式的基本性质——分式的通分 学时 1 教学目标 1、知识和能力： （1）、复习分式的基本性质和分式的约分运算，并熟练进行约分； （2）、类比分数的通分，使学生理解分式通分的意义，掌握分式通分的方法及步骤 。 2、过程和方法： 通过探究学习分式的通分，进一步渗透类比的思想方法。 3、情感态度和价值观： 通过研究解决问题的过程，培养学生合作交流意识与探究精神。 学生特征 1、教学对象是15—16岁的学生； 2、学生在小学阶段已经学过了分数及其通分、约分的法则； 3、学生对于因式分解、分式的意义、基本性质和分式的约分已较好地掌握； 4、学生对于分组讨论和小组竞赛有足够兴趣和经验。 学 习 目 标 描 述 知识点 编号 学习 目标 具体描述语句 A1 B1 C1 C2 D1 E1 F1 知道 理解 运用 运用 技能 探究 归纳 了解分式的基本性质和约分法则。 分式的通分的意义。 运用分式的约分法则进行熟练约分运算。 运用分式的通分法则进通分的运算。 能进行分式的通分。 探求如何确定最简公分母。 总结分式的通分的法则。 项目 内容 解决措施 教学重点 1、让学生知道通分的依据和作用，学会分式通分的方法。 2、分子、分母是多项式的分式约分。 1、复习分数的通分，猜想讨论理解分式通分的意义，掌握分式通分的方法及步骤 。 2、通过对分母进行因式分解确定公分母来解决。 教学难点 几个分式最简公分母的确定。 分别从分母系数、分母所含有的因式、分母所含相同因式的最高次幂的方面思考。 教学媒体（资源）的选择 知识点 编号 媒体类型 媒体内容要点 教学作用 使用方式 所得结论 占用时间 媒体来源 A1 B1 C1 C2 D1 E1 F1 PPT PPT 投影 PPT 投影 PPT PPT 想一想 分式的通分的意义 展示学习成果 展示，分析 展示学习成果 分析，展示 小结 E B、F G、E E、G H、E G J A B G G G H C，H 明白理解 知道联系和区别 运用知识解决问题 运用知识解决问题 运用知识解决问题 学会概括归纳提炼 小结归纳 2分钟 5分钟 8分钟 12分钟 5分钟 5分钟 5分钟 自制 自制 学生 自制 学生 自制 自制　 ①媒体在教学中的作用分为： A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括： A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 ③媒体的来源包括： A.自制；B.购入；C.库存；D.取自××资源库存；E.网上下载；F.其他 HYPERLINK 教学设计和教学评价模板（2）.doc \o 这是课堂教学设计的关键所在。前面所进行的教学目标、教学内容、教学对象的分析，教学策略（包括教学模式、教学方法、教学组织形式）、教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等工作，都将在教学过程结构的设计中得到体现。为了便于教学和交流，我们规定在课堂教学过程结构设计中统一使用表中下方所用的图形符号。有的教师愿意在课堂教学过程结构图（通常称为流程图）的后面另外加以详细说明。如果认为确有必要，除用文字叙述外，还可以采用附表的表格形式。课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 教学模式：探究型学习 教学过程结构： 问题1：什么是分式的基本性质？如何用式子表示？问题2：以分数的通分为例提问什么是分数的通分？什么是分式的通分？ 问题1：什么是分式的基本性质？如何用式子表示？问题2：以分数的通分为例提问什么是分数的通分？什么是分式的通分？ 学生思考问题1 教师课堂提出问题，要求学生完成（2分钟） PPT 展示分式约分的题目（2分钟） （2分钟） 学生完成分数的通分，回答分数通分的意义，讨论得出分式通分的意义 教师点评 教师课堂提出问题，要求学生完成（2分钟） 投影 学生展示解答结果（2分钟） PPT 展示提问问题 （2分钟） 学生完成议一议 投影 展示学生的学习结果 （5分钟） 教师点评 分析引导学生确定最简公分母 学生讨论思考。（5分钟） 教师点评 PPT展示例2（5分钟） 教师课堂提出问题1，要求学生