苏教版三年级上册《古诗两首》公开课教案推荐.docxVIP

苏教版三年级上册《古诗两首》公开课教案推荐 　　　　《古诗两首》公开课教案1　　课题：《古诗两首》　　教材简析：　　苏教版的第5册《古诗两首》中收集了《山行》、《枫桥夜泊》，在研究了教材之后发现，这两首古诗都是唐代著名诗人的作品，作者分别是杜牧和张继，这两首都是描写秋天景色的，于是我想到了不按常规教学，而是选取同一题材进行对比教学。　　《山行》是一首明丽、充溢生气的秋景诗。写的是诗人在山中小路上行走所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅美丽的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。《枫桥夜泊》是诗人张继进京赶考落榜后,一个秋天的夜晚,诗人泊船苏州城外枫桥边的所见、所闻、所感。明月已经落下，几声乌鸦的啼叫，满天的寒霜，江边的枫树，点点的渔火，这清冷的水乡秋夜，陪伴着舟中的游子，让他感到是多么凄凉。诗人通过所见、所闻、所感，描绘出了一幅凄清的秋夜羁旅图。全诗有声有色，有情有景，情景交融。这两首都是千古流传的佳作，而不同诗人对于秋天的不同感受可以让学生好好感受。　　目标预设：　　1、通过想象，感受诗中美的意境，体会作者写诗的情感。　　2、学会4个生字，理解四个新词语的意思。　　3、理解两首诗的意思，能用自身的话说出古诗描写的主要内容。　　4、有感情的朗读、背诵这两首诗。　　教学重点、难点： 理解诗句的意思，体会诗美的意境。 通过了解诗人写诗的背景体会古诗的情感。　　教学准备： 有关的课件 课前收集有关描写四季景色的诗句。、　　设计理念：　　新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，因而我们要转变学生的学习方式，倡议以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，在教学过程中，教师要努力构建开放而有活力的语文课堂，搭建师生间民主平等交流的平台，以实现学生、老师和文本之间的对话，达到三者情感的交融。而古诗教学的关键与难点都在如何引领学生在吟诵浅显的诗句中，披文入情、披文入境，从而触摸诗句背后所蕴藏的积淀千年文化内蕴。因此，本课公开课教案努力引领学生在自读自悟，教师适时点拨中入“诗言”，品“诗意”，悟“诗韵”。还要重诵读品悟，重内化积淀。诗歌的境界是情趣与意象的融合。因此，教学中努力通过反复吟诵、想象补白、情境对话、切己体悟，探询诗歌传达出的情趣，在学生脑海植下一个个生动而充溢文化内涵的意象。　　设计思路 ：　　1、谈话：让同学们拿出课前收集的诗句来赞一赞他们喜欢的季节，由此出示老师给带来的一首诗《山行》 。引导生读通、读好、读精，在读中体会。感知诗意，体会诗境。2、过渡导入学习《枫桥夜泊》，让生自读自悟，体会诗人的感情。回归整体，体会借景抒情。对比朗读，感受诗人不同的心情带来的不同感受。　　教学过程：　　1、谈话导入　　大自然是神奇的，更是美丽的。随着季节的更迭，它不时的变换着美丽的容颜。在这绚丽多姿的季节中，你最喜欢哪一个？请你用课前收集的诗句赞一赞它。　　瞧同学们说的这么起劲，老师也忍不住要加入你们的行列，也给你们带来了一首诗。（板书：山行）（课件出示诗）同学们想读吗？赶紧读吧。　　（课外鼓励学生大量搜集资料，阅读资料，使学生对离我们生活较远的古诗和诗人有更多的了解，拓宽语文学习的空间，培养了学生有效利用语文资源的意识。）　　2、初读课文。　　（1）、自由读诗。　　（2）、谁愿意读给全班同学听一听，谁还想读。　　老师听的还不过瘾，同桌一起来读读。　　四人小组来试试。　　都说人多力量大，一组同学来，如何。　　还想读的同学一起来。　　（古诗有其独特的韵律美，读起来朗朗上口，应该让学生多读、想读、喜欢读。教师富有激励的语言更能提高朗读的效果。）　　3、感知诗意，体会诗境。　　导入：听同学们读的这么有感觉，老师也忍不住要表示一下，行吗？（师范读）　　跟着老师一路游来，你仿佛看到了什么？（四人小组合作学习）　　（基于学生已经掌握一些学懂诗句的方法，引导学生自主选择自身感兴趣的，有能力学习的内容，充沛调动学生学习的积极性，体现以学生为本的教育理念，在相互合作中学生取长补短，在合作中享受快乐，获得提高）　　（随学生所说随机教学）　　⑴、生：看到山、石径、白云、人家。　　教学：远上寒山石径斜，白云生处有人家。　　A：寒山：你理解这个词吗？（能向同学们介绍介绍你是怎样学懂的吗？）　　B：石径：这是怎样的石径，课文用哪个词修饰它？你是怎样理解的，石径斜就是…　　我们再读读这句话，你能用自身的话说说它的意思吗？　　C：白云生处有人家又是怎样的画面，谁能将它美美的描述出来。请你读一读。我们也跟着作者去看一看。（播放课件）你看到了吗？那把它读出来吧。　　让我们再来欣赏欣赏，引读：远上寒山石径斜，白云生处有人家。　　⑵、（这么美的景色怎能不使作者驱车前往一探究竟