以行动为导向构建高职会计专业课程体系.PDFVIP

全国中文核心期刊 财会月刊 · 以行动为导向构建高职会计专业课程体系 王志辉 渊长沙商贸旅游职业技术学院 长沙 410004冤 】 ，它强调学习的外在结果，将传统的应知应会变 【摘要 行动导向亦称行为导向，是适应于工作过程导向的学习方式 为“ 做会做”，对学生综合职业 力的培养和就业 力的提升具有重要作用。本文分析了行动导向下高职会计专业的课 程目标、课程体系和课程模式，为我国职业教育的课程改革提供借鉴。 【关键词】行动导向 高职会计 课程目标 课程体系 综合职业 力 行动导向亦称行为导向，是适应于工作过程导向的学习 炼学生的各种能力。 方式。行动导向教学的核心在于把行动过程与学习过程相统 一、行动导向下的课程目标：培养综合职业能力 一，倡导通过行动来学习和为了行动而学习，将传统的“应知 所谓职业能力，是指从业人员从事某项职业活动所具备 应会”变为“能做会做”。在教学中，教师设计各种活动过程来 的能力。按照职业教育专家姜大源先生的理论，职业能力包括 引导学生、启发学生的学习兴趣、让学生自主地进行学习。教 专业能力、方法能力和社会能力。在行动导向下，将课程目标 师不再是学生获取知识的主体，而是学生学习过程中获取信 界定为培养综合职业能力，是因为工作过程知识、方法能力和 息的引导者、实施工作任务的指导者和工作完成情况的评价 社会能力中的很多内容属于情感类的教学目标，无法简单地 者，整个学习过程不再采用知识传递的方法，而是着重知识的 通过传统的学科系统化课程和传授式教学来实现。随着人们 转化，教师提出工作任务，设定学习场景，学生按小组、团队工 对职业活动认识的不断 入，传统的学科系统化课程的局限 作法进行学习，并进行展示和自我评价，整个学习过程注重锻 性表现得越来越明显。传统教学思想的主要弊端是，把学习理 损益后所导致的损益波动信息没有用处，而且容易导致误解； 响）计入损益，然后再从损益中将自身信用风险变动造成的影 盂希望 IASB 不要因此彻底推翻目前的金融负债计量方法。 响部分转入其他综合收益并单独列示。二是对于已经计入其 此外，很多反馈意见认为：对于交易性金融负债和衍生工 他综合收益的自身信用风险变动（即应用公允价值选择权的 具而言，在损益中反映其公允价值变动信息是有用的，而对于 金融负债公允价值变动中的自身信用风险变动影响），征求意 根据公允价值选择权指定为以公允价值计量的金融负债而 见稿建议不允许其在相关金融工具终止确认时重分类到损益 言，自身信用风险变动导致的损益波动是无用的。同时，还有 中（即不允许“转回”损益）。 部分反馈意见认为，即便对于根据公允价值选择权指定为以 总体来讲，IASB 不打算对现行金融负债计量方法中的信 公允价值计量的金融负债，如果与该指定金融负债一起管理 用风险问题作另行规定，除征求意见稿建议的应用公允价值 的金融资产以公允价值计量且其变动全 计入损益，就有可 选择权的金融负债的自身信用风险变动影响外，其他金融负 能形成“错配”。这些意见反馈者主张，如果存在这种“错配”， 债计量的自身信用风险问题都将维持现行IAS39 的规定。 就应当将该指定为以公允价值计量的金融负债的公允价值变 主要参考文献 动全 （含自身信用风险变动的影响）计入损益。 1. 财政部会计司.关于就国际会计准则理事会征求意见 2010 5 月11 日IASB 发布了征求意见稿《应用公允价 稿叶应用公允价值选择权的金融负债曳征求意见的函.财会便 值选择权的金融负债》。该征求意见稿是 IASB 替代 IAS39 项 咱2010暂26 号袁2010-08-05 目的组成部分，建议将根