4-3《秋天的雨》教学设计.docVIP

《秋天的雨》教学设计 一、教案背景 1、面向学生：小学三年级的学生 2、学科：语文 3、课时：一课时 4、课前准备： （1）、教师准备：搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。 （2）、学生准备：①自学生字生词，能正确流利的朗读课文，通过查字典等方式了解不懂的词的意思； ②自学并提出不懂的问题，思考课后的习题； ③让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，采集树叶等具有秋天特点的物品；还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。 二、教学课题 《秋天的雨》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。 本课的教学目标是： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 2．读懂课文内容，感受秋天的美好。 3．积累好词佳句。 三、教材分析 《秋天的雨》全文共五个自然段，这是一片抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象、深秋中的各种动、植物准备过冬的情景。其中，秋雨是一条线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动地描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得真实的情感体验，感受到秋雨的可爱，秋天的美好。 1、教学重点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 2、教学难点： （1）能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 （2）体会作者在谴词造句方面的特点。 四、学情分析： 本班学生年龄段处于八岁左右，刚由二年级刚刚升到三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。。他们正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，注意力容易集中，也容易分散，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子所以本课我仍然采用直观教学法帮助学生理解课文。 五、教学方法 1、欣赏秋雨的相关图片，使学生能够迅速的将感情升温、尽快走入到课堂之中；结合课文内容设计多媒体课件，使学生乐学； 2、在朗读的过程中感受文章的语言美。 六、教学过程 一、以“雨”引入，激发情感。 1、同学们，你们喜欢下雨吗？你喜欢什么样的雨？ 2、春天的雨润物无声，夏日的雨给我们带来一阵清凉，而秋天的雨则像一把钥匙，悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的世界，给人们带来了丰收的喜悦。今天让我们一起伴着这绵绵的秋雨走进课堂，一起分享《秋天的雨》。（板书课题） 3、齐读课题。 二、初读课文，感知内容。 1、师：秋天的雨既清凉又温柔，你们想不想看看作者笔下的秋雨是什么样的呢？ 2、多媒体播放秋天景色的画面和课文配乐朗读。 3、看了秋天美丽的景色和听了刚才的课文朗读，你们觉得秋天的雨神奇吗？你们愿意自己读吗？ 4、学生自由读课文，感知课文内容。 三、再读课文，再次感知。 1、师：秋天多么美好啊！让我们走进文章，走进秋天的大门一起去欣赏秋天，感受秋天。请同学们自由读课文，边读边想：课文从哪几方面来写的？边读边画出有关的句子。 2、秋天的雨是怎样的呢？指名学生读出自己画出的句子。（课件出示句子）请大家一起朗读这三个句子： ?秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 ?秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 ?秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。 四、深入局部，品读课文 ?（一）感悟“五彩缤纷”。（学习课文第二段） ? 1、学生默读第二自然段，寻找描写的颜色词语。 ? （1）学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。 ? （2） 师问：秋天的雨把这些颜色都给谁了？教师根据学生回答出示相应课件。 2、想不想看看这些多彩的颜色和美景呢？（播放秋景课件，显示图片时教师作适当配说。） ? 3、重点体会，指导美读。 ? 现在就让我们美美地读一读吧！先把你喜欢的句子画下来。 ? （1）学生轻声练读自己喜欢的句子，并用笔画下来。 （2）反馈：学生读出自己喜欢的句子并说说理由，多媒体显示相应句子及画面．师分别作朗读指导。 4、辨析比较。课件出示句子： （1）你看，它