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《7的乘法口诀》教学案例 案例背景 7的乘法口诀”是人教版实验教材二年级上册第六单元“乘法口诀（二）”中的起始课，是学生学习了2～6的乘法口诀的基础上进行学习的。这是一节非常传统的计算课，内容虽然简单，却比较难上，因此我用形式多样的练习，让枯燥的口诀变得富有挑战性，成为自我表现的舞台。让口诀变得更有趣，同时培养孩子的竞争、合作意识。 案例过程 一、教学目标： ?1、知识与技能目标：让HYPERLINK /学生经历编写7的乘法口诀过程,体验7 的乘法口诀的来源；理解每一句乘法口诀的意义，初步熟记7的乘法口诀,会运用乘法口诀进行简单的计算。 2、过程与方法目标：让学生通过自己编制、合作交流、主动探究来理解知识、运用知识；采用多个角度的练习,帮助HYPERLINK /学生巩固口诀,熟练地运用口诀解决相关的问题。???? 3、情感与态度目标：以学生已有的知识背景和生活经验为基础,通过编写口诀,培养HYPERLINK /学生的探索意识和类推能力?；能主动投入到学习活动中去,在活动中培养HYPERLINK /学生探索精神、动手能力和合作交流的意识。 二、教学重点：编制7的乘法口诀，初步记住7的乘法口诀。 三、教学难点：理解7的乘法口诀，并能熟练运用7的乘法口诀进行乘法计算并解决一些简单的问题。 四、教学思路 由于学生已学了2～6的乘法口诀，对乘法口诀的含义，怎样编乘法口诀，有了初步了解。 在本节课的教学中，我用21道口算，以比赛的形式展开，再引出本节课的内容，充分调动学生的学习积极性。 在教学7的乘法口诀时，我先七巧板拼成一条鱼，依次增加到7条，得到7连加的结果，再让学生自己编制口诀，并写出算式，培养学生的合作意识和类推能力。 在组织练习时，除了在理解的基础上，给学生一定的时间熟记口诀外，更重要的是采用不同的方式，让学生理解知识，运用知识。 五、教学内容 《7的乘法口诀》是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第72页的内容 六、教学过程及反思： （一）、复习导入 1、师：同学们，运用你们学过的乘法口诀，计算以下口算题目，哪一组算得最快，小火车就从哪一组开？( 师用课件依次出示题目, 生以 开火车的方式回答) 3×6=4×4=2×5= 3×6= 4×4= 2×5= 6×6= 1×4= 4×6= 5×3= 5×2= 6×1= 3×2= 5×5= 6×4= 3×3= 1×5= 2×2= 4×3= 2×4= 6×2= 5×4= 4×4= 5×6= 2、师: 刚才大家的表现既好又快,很不错! 现在咱们回过头来看这些 口算题, 一共有多少道呢? （有的学生刚伸手准备点数, 有 的刚拿起笔要算, 有的正盯着题目 在想, 有几个学生却快速响亮地报 出了得数: 21 道） 师: 怎么这么快? 谁来介绍一下你是怎么知道的? 赵绍熠：每竖排有 7 道, 一共有这样的3排, “三七二十一”, 一共就是21道。 师: 看来大家对7的乘法口诀已经有了一些了解,除了“三七二十 一”外, 7 的乘法口诀还有别的吗? 今天这节课我们就一起来研究7的乘法口诀。 （反思：课开始设置的“挑战口算题 目”学习情境, 既是对学生已掌握 的 2~6 的乘法口诀的再次温习, 又能为学生接下来编制 7 的乘法 口诀提供直观可感的学习素材, 起到承上启下的作用） （二）、自主探索，总结规律。 1、教师出示如下图用七巧板拼成的图。 师：摆一条小鱼要用几个三角形？摆2条呢？??????摆7条呢？怎样列乘法算式？你能编一句乘法口诀吗？ 叶晓华：1×7＝7 ，7×1＝7，口诀是一七得七。 教师板书 师：摆2条呢？是几个7？对应道乘法算式和乘法口诀又是什么？ 林伟博：2×7＝14，7×2＝14，二七十四 教师继续完成相应板书。 师：像这样，同学们能根据图案试着编出其他的7的乘法口诀吗？ （反思：这两个问题比较简单，让两个基础较薄弱的学生去回答，让他们在课堂上也有展现自己答机会，从而提高他们的学习积极性，增加学习数学的信心。） 2、学生自己编制口诀 教师在学生合作学习前，发给学生如下表格，让学生进行记录。 表示的意义 乘法算式 乘法口诀 1个7是（7） 1×7＝7 7×1＝7 一七得七 2个7是（14） 2×7＝14 7×2＝14 二七十四 3个7是（ ） 3×7＝（ ） 7×3＝（ ） 三七（ ） 4个7是（ ） （ ） （ ） 四七（ ） 5个7是（ ） （ ） （ ） 五七（ ） 6个7是（ ） （ ） （ ） 六七（ ） 7个7是