3-6岁儿童抗挫能力影响因素及其培养.docVIP

3～6岁幼儿抗挫折能力影响因素及其培养策略研究 (2012-01-05 08:12:53)转载▼ 标签： 杂谈 分类： 温馨提示 一、什么是抗挫折能力 抗挫折能力是指人们忍受、抵抗和排解挫折的能力，包括挫折耐受力和挫折排解力两方面。挫折耐受力是指对挫折的忍耐能力，表现为所能忍受的最大挫折程度，挫折耐受力强的幼儿遇到挫折后没有强烈的情绪反应，能够保持心理平衡和行为正常，并且比较容易从挫折导致的消极情绪状态中摆脱出来。挫折排解力是指遇到挫折后积极采取措施调整自己，摆脱挫折情境的能力，挫折排解力强的幼儿遇到挫折后能够在较短的时间内主动采取积极有效的措施摆脱挫折情境。 幼儿抗挫折能力存在极其显著的年龄差异，表现为随着年龄的增长而不断增强的发展趋势。 3～4岁是幼儿抗挫折能力发展的关键期，这一年龄段的幼儿能在成人的鼓励与帮助下学会忍耐和排解一些生活领域的挫折，但对交往领域的挫折无法忍耐。 4～5岁年龄段的幼儿在面临挫折情境时，通常表现为退缩、着急、尝试或请求帮助，能够适度忍耐，愿意学习排解的方法，在生活领域遇到的挫折明显减少，但对学习和交往领域的挫折仍存在畏惧心理和逃避行为。 5～6岁年龄段的幼儿在面临挫折情境时，表现为逃避、坚持尝试或请求帮助，对学习和交往领域的挫折能够坚持尝试。 二、幼儿抗挫折能力的影响因素 (一)个体因素 1．体质 美国医生威廉·谢尔登研究发现，身体比较虚弱、经常生病的幼儿在面对挫折时往往表现出更多的逃避和退缩行为，而身体比较健壮的幼儿无论是面对生活领域的挫折，还是学习和交往领域的挫折都能够以较积极的态度和行为去应对。 2． 已有经验 幼儿以往的失败经验会导致两种不良结果，一种是幼儿的自信心会减弱，另一种是幼儿的兴趣会下降，即当幼儿再次面对与失败经验有关的事物时，幼儿对该事物不再感兴趣。幼儿入园以后，首先面临的是来自生活自理方面的挑战，因此生活方面的成功经验成为幼儿入园后自信心的最初来源。 3．好奇心与兴趣 好奇心是内部激励过程的第一步，在好奇心的驱动下，个体将努力面对挑战，好奇心成为个体挑战自身能力的内在动力。兴趣也是影响幼儿抗挫折能力的一个重要因素，在幼儿感兴趣的领域内，幼儿的抗挫折能力较强。 4．动机取向 幼儿在面临挫折时的表现可以体现出两种动机取向，一种是向往成就和奖赏的动机取向，一种是回避失败和批评的动机取向，具有前一种动机。取向的幼儿抗挫折能力较强。 5．归因方式 面对同样的挫折情境，不同的归因方式会给幼儿带来不同强度的挫折感。一种是客观归因，即把产生挫折的原因归于客观因素；另一种是主观归因，即把产生挫折的原因归于他人的主观因素。相对而言，客观归因的幼儿不容易产生挫折感。 6．自我期望 较高的自我期望既是幼儿自觉克服困难的动因，又是幼儿挫折感的来源之一。自我期望值较高的幼儿心理压力较大，当自己不能达到期望的目标时就会产生挫折感，对失败的承受能力较差。 7．耐心与细心 幼儿在生活领域常见的一些挫折一般都和幼儿的耐心和细心程度有关，细心的幼儿能够较好地完成任务，不易产生挫折感。 8．安全感 幼儿在学习新知识、探索新事物的过程中必然会遇到一些挑战，需要幼儿不断走出自己熟悉的安全范围，去探索未知，这需要足够的勇气和胆量，而安全感的满足则是幼儿增强抗挫折能力的基础。 (二)环境因素 幼儿入园以后，大多数时间都是在幼儿园里和教师一起度过，教师对幼儿的教育渗透于幼儿在园的一日生活各个环节。因此，从环境因素来看，教师的教育观念和教育行为对幼儿抗挫折能力的发展具有非常重要的影响。 我们对教师的挫折观与教育观进行的问卷调查显示，关于“孩子年龄太小，挫折对孩子的成长不利”这一观点，有2.0％的教师表示赞同，4.2％的教师表示比较赞同，53.2％的教师表示不太赞同，40.7％的教师表示不赞同；关于“成人应该主动为孩子排解挫折，不要让孩子承受任何压力”这一观点，有1.8％的教师表示赞同，3.1％的教师表示比较赞同，40.9％的教师表示不太赞同，54.3％的教师表示不赞同。 由此可以看出，绝大多数教师都能认识到挫折对幼儿的成长具有积极意义。教师应当利用幼儿生活中真实的挫折情境，对幼儿进行适宜的教育，或创设挫折情境，为幼儿提供锻炼的机会，强化其已经具备的抗挫折能力。 (三)情境因素 幼儿的抗挫折能力具有情境性的特点。在不同的情境下，幼儿表现出不同的抗挫折能力，主要有以下两种： 第一种情境是当年长幼儿与年幼幼儿在一起时，年长幼儿的抗挫折能力会有所增强，表现为可以解决独处时自己不能解决的问题，可以做到独处时需要教师帮助才能做到的事情。 第二种情境是当幼儿与抗挫折能力较弱的同龄幼儿在一起时，其抗挫折能力会有所减弱，主要是因为幼儿存在易受暗示的心理特点，有的幼儿还存在从众心理。 三、培养幼儿抗挫折能力的教育策略 通过对已有研究结果的梳理，