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理解?创新点亮精彩 对小学数学主题图的有效处理 主题图是义务教冇课程标准数学实验教材编写情境的一人景观，它是一幅寓知识、思想、 情感于一体的图画，深受学生们的喜爱。但由于它以“场景”的形式来呈现学习素材，许多 数学知识都渗透在每一幅图的角角落落中，其丰富的内涵有吋会使教师难以理解和把握，给 教师的教学实施带來了一定的闲难。就课堂教学小如何有效地处理好“主题图”，使Z更好 地为教学服务，现结合白己的教学实践谈几点体会。本人认为，从学生的学习需要出发，理 解与创新相结合，是用活教材主题图的良策。 一、走进主题图，成为鉴赏者 1、以学科Id标为基点，理解主题图 新课标下各学科教材在编写时，比较重视学科Z间的整合。人教版小学数学教材与原教 材相比，学习资料的呈现既广泛乂多样，在纷杂的表面下乂蕴含着深刻的数学内涵，如果不 以数学学科的特点为基本出发点，很可能把数学课上成手工课、说话课等，从而偏离教学目 标。一幅幅粹心编排的“主题图”蕴涵了深刻含义，编者有意将课堂教学目标和许多相关的 数学知识渗透在每一-幅图的各个角落，蕴含着丰富的信息资源，等待着老师去理解、去研究、 去挖掘。因此如何理解主题图的意义，是我们把握教学忖标，冇效实施课堂教学的前提。 涪虚致折一折.你会做风车吗？zr R氷率辛例如人教版一年级卜-册《图形的拼组》（如右图）， 乍一看，主题图展示的是手工书上做风车的步骤，如果 不仔细推敲，会误把这节课上成风车的制作课。然而从 数学学科的特点去分析，并结合单元教学不难发现，主 题图所展示的各个坏节就是“长方形一正方形一三角形一圆形”这些图形的变换过程。理解 了这个深意，我们在教学中就不会背离主题图所预设的教学冃标了，可以课前让学生在家里 涪虚致折一折. 你会做风车吗？ zr R氷率辛 做风车，并提出数学要求：注意观察自己在做风车过程屮纸的每一步的变化。然示在课 堂上，引导学生从图形变换的角度进行观察：用一张长方形的纸，把一个角的两条边对折成 两个三角形，并把多余的长方形部分剪去，展开就变成了一个止方形，再制作成风车，然后 观察风车转动的运动轨迹是个什么图形？从而渗透各个平面图形是可以互相变换的。 也就是说：主题图的深意，就是数学课堂教学的目标，所以以教学的目标为基点，理解 主题图是我们有效实施课堂教学的前提，也可以说，正确理解了主题图的意义，课堂教学就 成功了一半。 2、以内在联系为辐射点，理解主题图 数学是一门系统性、逻辑性都很强的学科，各部分知识Z间的纵横联系I?分紧密。教帅 只有理解了教材内容的询后联系，理清其來龙去脉，才能做到教学时瞻询顾后，以防顾此失 彼。 以二下《万以内的加法和减法》这一教学内容为例，教材提供了两幅主题图，一幅是上 船情境图，另一幅是收集矿泉水瓶情境图。通过这两个情境安排了 4个例题。其屮例1是口 算两位数加法（不进位到进位），例2是口算两位数减法（不退位到退位），例3和例4 则分别教学儿百儿十加减儿百儿十。我们要深入理解主题图的内涵：其实这儿个例题形成了 —条贯穿万以内加减法教学的线索，使学生在情境中沿着这条“登山索”一步步完善对进位 加法和退位减法算理的理解和算法的巩固。其中引领例1、例2的上船情境图起着承上启下 的作用，一方面复习了数和计算的有关知识，另一方1侨也为进一步学习万以内的计算起了铺 垫作用。而例3、例4的笔算几百几|?加、减几百几I?则是两位数加、减两位数笔算的拓展, 他们的算理是一致的，可以通过迁移类推來学习。这样的主题图犹如一根“登山索”沟通了 新旧知识的内在联系，教师只有真正体悟了主题图所蕴涵的作用，理解了它既是相对的一个 整体，乂是相対的一个个体，那么教师的课堂教学才会充满智性的光辉。 2、 以本质特征为轴心点，理解主题图 如人教版五年级上册的《循坏小数》虽以运动会跑步比赛的场景引入，但循坏小数应该 放在数的概念教学中去研究，在概念教学中要准确把握概念内涵即概念的本质特征和属种关 系，循坏小数的上位概念是小数，它是小数的特例，引进循环小数是对小数知识的一个全而 补充和丰富。但部分老师对循环小数知识点的木质特征理解错误，把循环小数理解为循环现 象中的一种，在导入时先花十儿分钟让学生阐述“循坏”这个现象，走了许多弯路，使教学 低效。我们应该把“循坏小数”放在小数这个知识版块屮去整体认识，具本质是小数的循环, 而不是循坏现象中的小数。町以通过创设简单的计算情境，把循坏小数的产牛放在除法算式 的计算中，让学生很好地理解了概念产生的源头，层层深入地去把握概念的木质特征，使教 学高效。 对主题图的理解耍“建筑”在教师对教材止确理解上，需要教师不断提高口己的数学素 养，了解知识的源头在哪里，实施从源头开始的教学活动，才能使教学达到高效明达。 彖这样的主题图就如同在黑暗中而行时点亮的一盏照明灯