《最后一课》教学设飞计.doc.docVIP

《最后一课》教学设计 教学目的 一、学习通过环境、气氛和人物的外貌、语言、动作、表情和心理活动等描写表达人物思想感情，突出中心思想。 二、进行爱国主义思想教育，教育学生自觉地抓紧时机学好功课。 教学设想 一、重点和难点： 1．通过韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔、悲愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。 2 一些含义比较深刻的句子和某些不易为学生理解的情节（如：为什么不许教法语，韩麦尔先生为什么要穿上礼服……）。 二、教学中要着重抓住： 1．对小弗朗士的心理活动和韩麦尔先生的语言、动作的分析。 2．在理解的基础上，通过朗读指导，要求读得有感情，进一步加深感受。 3．注意省略号、破折号以及某些感叹号所表示的意思。 4 联系学生实际进行思想教育，端正学习态度。 三、结合作文《记一堂生动的ＸＸ课》，要求学习本文写法，紧扣生动一词，写出课堂的环境气氛，老师的外貌、动作、语言以及同学们听课时的情景。 四、教时安排，三教时。 五、预习： 1．分29节，根据上学途中、上课之前、上课经过、宣布散学，分成四段。 2．能正确地读课文，用几句话简要地讲出全文大意。 3．查字典，为带点字注拼音：思量 捂耳朵 诧异 哽住 祈祷 4 把预习中弄不清楚的地方写在小纸条上，课前交给老师。（提出的问题在讲读中有机地插入讨论、解决。） 第一课时 教学要点 一、介绍作者及时代背景。 二、检查预习情况，掌握全文脉络，了解全文大意。 三、学习（1一10）节。 教学内容和步骤 一、板书课题。 二、介绍作者和时代背景（结合课文注解①、④、③）。 都德，法国19世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。1870年，普鲁士入侵法国，爆发了普法战争。但由于法国政府当时执行了一条卖国主义路线，战争失败后签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令，这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。《最后一课》这一短篇小说反映了当时的时代背景。 （要学生简要地讲述全文大意，井提出分段意见，然后由教师归纳，本文写了阿尔萨斯某一小镇上接到不准再教法语的通知后，当地人民深感亡国的痛苦，在小学校里上最后一次法语课的情景、全文分四段：第一段（1-6节）上学路上；第二段（7-10节）上课之前。第三段（11-23节）上课经过；第四段（24-29）宣布散学。 教师提请学生注意：分段方法比较灵活，不必拘泥，只要言之有理。（参前） 三、读讲课文 1．指名读（1-6节）要求学生注意我在途中的所见所闻和活动。 提问：我为什么想别上学了？有几个原因？ 学生答后教师归纳提出：况且是连词，用来进一步说明情况。这里表示一共有两个原因，小弗朗士这天迟到了，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地想到了逃学，再说野外的景色又是那么地吸引人。连……也句式强调最起码的条件也达不到，一个字是起码的条件。 提问：沿途有哪些景色吸引了他呢？ 答案：（天气那么暖和，那么晴朗，画眉婉转地唱歌；普鲁士兵正在操练，有趣多了。） 教师归纳指出：暖和晴朗的天气人人喜欢，画眉是鸟类中唱得最好听的，两个那么一个婉转强调了环境的美好，看土兵操练，更是小孩子最喜欢看的。这样的环境当然比关在教室里学那种出名难学的分词用法有趣多了。但小弗朗士还是能管住自己，还是到学校了。他不是走，而是跑去，是急忙地跑去。明知迟到了要挨骂，明知老师要检查功课，还是急忙向学校跑去，从这些看来，小弗朗士对学习、对纪律还是比较重视的。 提问：还有哪些地方写出了他能管住自己？ 学生答后归纳：（1）看见许多人在看布告，他只是边跑边猜测，没有停步：一表示思想的跳跃，经过一番斗争还是不停步。（2）听到华希特跟他开玩笑，还是继续跑，跑得上气不接下气。 小结： （1）这一段写了上学途中的情景，交代了故事发生的背景。告诉我们小弗朗士有贪玩的一面，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。 （2）文章写到普鲁土兵操练和两年来一直有坏消息，这就巧妙地向我们暗示了时代背景。 （3）许多人围观新的布告，但究竟出了什么事却并未直接写出，这不仅使行文一气贯串，避免了东拉西扯，又使读者产生了悬念，有力地吸引读者急于读下去。 齐读（1－6节），并作指导： （1）那么……那么……婉转操练多管住跑要读重音，这两节要读出叹赏、兴奋、感兴趣的语气。 （2）第四节中的破折号表示追忆中断，语气转换，读时要略作停顿，井读出破折号前后不同的语气。 （3）在心里思量的话要轻声读，喊的话该在句子末尾略为拖长。 2．读讲（7－10节）： 指名读课文，读前提请同学注意：到了学校，小弗朗士发现有哪些情况不同往常？ 读后正音，提问：学校气氛与往常有哪些不同？ 学生答后，教师启发学生共同归纳：小弗郎士到校发现了一系列不同往常