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教研心得 关于“互联网+”课堂实践价值的点滴思考 　　自从今年“两会”期间总理政府工作报告中提出了“互联网+”的概念，这个名词一时间红遍大江南北，并以其迅疾的速度造成极其扩大的态势。忽然之间，我们就觉得网络与我们的生活不能分离了，从美食到衣物，从出行到住宿，网络为我们提供的便捷与迅疾，让我们相信天涯即在咫尺，消费者与商家仿佛比邻而居。其实，“互联网+”的本质是传统产业的在线化、数据化（阿里研究院结论）。在线就意味着互动交流与交际的广阔化，数据化即意味着化繁为简成为可能，会更加简明和便捷。这就是生活在大数据时代的生活常态，我们要习惯并且要不断地去创新。　　作为一名教育工作者，身在时代滚滚洪流之中，也会不自觉地感受到信息化带来的巨大变化。但总的来说，这种变化是“外围”的教育产品在技术层面热闹非凡，而教师和学生层面对教育的信息化却不是很热心。嗅觉比较灵敏的科技公司无论是在硬件设备还是软件方面，都有大胆向教育领域进军的先锋，这种互联网产业与教育的融合，造就了不少便利的平台。在国内外，有慕课、翻转课堂、微课等模式，在郑州，诸如网上阅卷已经带来了很普遍的便捷，成绩分析系统为教研人员、老师和学生提供大量数据，班班通几乎覆盖了郑州的每一间教室，还有一些软件公司为学生开发的家教系统、错题纠正系统、作文评改系统等等，不一而足。但我们很容易发现，这些先进的设备、系统大多是政府进行采购，进行硬件基础建设，与之相匹配的跟进软件系统。但师生对于这些软件系统的使用却不甚普遍，更不用说效果了而创新更无从谈起。　　究其原因，我觉得是这种“互联网+”的浪潮不是由教育内部自主生发的，而是外界强制带动的结果。这股浪潮来得太突然，而善于守成的我们有不少问题没弄明白，就急于接受，效果自然不好。　　互联网本身是一种技术，而要让一种技术带来一种革新，进而变成一种生态，就需要很多方面的准备。比如教师观念、意识的更新，硬件、软件的更进与创新，师生的行动与反思等。　　在当今应试教育的大背景下，分数至上是固有的思维，也是现实的考量。而“互联网+”的介入，在这个教育变革的时代自然会激起人们的种种思考。比如可能有人会问：“互联网+”课堂与应试教育是否矛盾？在学生学习压力很大的现实下是否能推进“互联网+”课堂？“互联网+”课堂是否是当今课程改革过程中的必需？“互联网+”课堂能否给我们的教育带来良好的效果？如何真正给我们的课堂带来效果？诸如此类问题，如果不思考清楚就盲目上马，势必没有持久的动力和光明的前途。细细想来，上述几个问题是我们在推进“互联网+”课堂过程中绕不过去的问题，我想谈谈自己的浅陋之见。　　首先，我觉得“互联网+”课堂本身与应试教育是不矛盾的。应试教育发展到今天，大量的系统的训练自是传统之见，但对于能力的考查却越来越明显。“互联网+”课堂可以在调动学生学习的积极性、自主性方面发挥作用，比如课前的查阅资料、预习等，可以让学生利用网络轻松完成，互联网构建起来的交流平台也便于学生的讨论与合作，在课堂层面上也可以促使教师革新教学方式，学生在课下也可以选择个性化的网络服务。互联网所提供的便捷优势在当代无人可比，关键是如何运用的问题。我向来不排斥新事物，但对新事物我习惯先去思考、质疑，凡事预则立；我很厌恶生搬硬套、跟风弄潮式的“拿来主义”。我想说的是，“互联网+”课堂也只是课堂教学的方式之一，并不是取代和颠覆传统课堂，传统课堂在某些时候、某些学科还是有其固有的优势，任何一刀切的思维都是不可取的。而对于在当今学生学习压力很大的现状下如何推进“互联网+”课堂，我还是觉得可以在恰当的时候运用，见缝插针，按需分配。在现阶段并不是时时刻刻都要用到互联网，这需要一个循序渐进的过程。　　至于“互联网+”课堂是否是课改中的必需，能否带来效果的问题，也只有运用过的人才更有发言权。对此我也质疑，如果“互联网+”课堂不能产生与传统课堂相比巨大的效益和强大的优势，自然不能说服教师和学生接受。从理论上讲，“互联网+”的两个基本特征——在线化和数据化，应该是可以通过技术在某些方面产生明显优势的，起码在迅疾和便捷方面有明显优势。正是因为互联网，大量的资源可以实现共享（如慕课和微课）、人际之间可以实现隔时空交流（如翻转课堂）、大量数据处理可以得出科学的结论（如各种学情统计分析）等等。当然，在现阶段它不可能产生压倒性的优势，因而也无法取代传统课堂。除了技术层面的优势，“互联网+”课堂还能促使学生内在的学生主动性、积极性调动和提升，这种优势如果充分调动起来，其价值无可限量。正是由于便捷的网络的存在，学生有很多事情是可以自主完成的，当然这中间教师的角色定位又要重新考量了。　　“互联网+”课堂怎样带来效果呢？我觉得要基于需要来推进“互联网+”课堂的改革。要按照教学的需要、师生的需求来运用“互联网+”思维，比如