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小组合作的困境 竞争性、功利性的教育体制 课程容量与课时的矛盾 教学管理制度的滞后性 3、引导学生学以致用，培养创造性地解决历史问题的能力，是美国教师的工作重点。 动腿→动手→动脑→重点培养学生运用所学知识创造性地解决问题的能力→“你认为德国战败的主要原因是什么？”、“假如你是东条英机，你是否会配合德军向苏联发起进攻？请说明理由”、“假如你是杜鲁门总统的顾问，你是否认为1945年8月向日本投原子弹是适宜的？”“假如你是美国参议员，在珍珠港事变之前，你在参议院外交委员会讨论美日问题时，你会采取什么立场？” 历史 公式记忆法： 事件=时间+地点+经过+后果+影响。 人物=时代(国名)+职务+作为+评价。 作品=时间+作者+内容+意义。 会议=时间+地点+人员+内容+作用。 条约=时间+地点+签订双方+内容+影响。 改革=时间+改革人+内容+意义。 战役=时间+作战双方+经过+后果。 历史 数字记忆法： 如第二次世界大战的经过，可记：经过=4次突然袭击(突然袭击波兰、丹麦、挪威和珍珠港)+6次主要战役(莫斯科、斯大林格勒、库尔斯克、攻克柏林、不列颠空战、中途岛海战)+4次重要会议(开罗、德黑兰、雅尔塔、波茨坦)+3次登陆(北非、西西里、诺曼底)+1个反法西斯统一战线+1个世界各国反法西斯斗争。简称464311。这就是第二次世界大战的全部历史事件。 课堂教学的价值取向 西方课堂文化 重视—— 创新 应用 前沿 东方课堂文化 重视—— 基础 系统 规范 相互借鉴趋同 校长的课程领导力？ 苏霍姆林斯基是前苏联著名的教育家，他创办的巴甫雷什中学现已闻名世界，在他当校长的时候，有一年校园里开出一朵最大的玫瑰花，全校的同学都非常惊讶，每天都有许多同学来看。这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园里一个四岁的小女孩在花园里摘下了那朵玫瑰花，抓在手里，从容地往外走。苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么要摘花，他蹲下身子亲切地问：“孩子，你摘这朵花送给谁？能告诉我吗？”这个小女孩害羞地说：“奶奶病得很重,我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花,奶奶有点不信,我现在摘下来给她看,看过我就把花送回来。”听了小女孩天真的回答， 苏霍姆林斯基的伟大之处 苏霍姆林斯基的心颤动了，他牵着小女孩，从花园里又摘下二朵玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；另一朵是送给你奶奶的，感谢她养育了你这样好的孩子。” 有什么样的价值判断就有什么样的教育 教育思想的核心是教育价值 教育思想的领导实质是教育价值的引领 画学校，画出了震惊 2008年，有48位校长参加北京清华大学“现代教育管理”校长培训班。培训班结束时，人人踌躇满志，个个觉得学到了很多东西，回家一定要好好干一场。 ?这时，他们的教授组织了一项考试：教授让每一个校长拿出一张纸，用简笔画，画自己未来的学校，让大家互相学习学习。校长们没有异议，埋头作画，很快作画完毕。教授把校长们的画认真看了一遍，什么也没有说，当时只提了四个问题： 第一个问题是，画到人的请举手？48位校长中只有12位举手，大多数画的是学校的大楼、树木、花坛、设备等，就是没有人。接着，教授问第二个问题：画出了学生的请举手？只有4人举手，其中有一位校长在图中画了两排人。他解释说：第一排画的是学校领导，第二排画的是老师，但没有画学生。接着，教授问第三个问题：画出了学校所在社会环境的请举手？举手的人很少。第四个问题是：画出了学校特色的请举手？基本上没有人。 四个问题提问了，教授当时没有作什么解释，但校长们震惊了。 “上上上西西，下下下东东”的荒谬 8、落实知识的形成过程 从实物分类归纳自然环境的组成要素 用硬币重量变化展示资源枯竭 朱清时校长说:“基础教育成为畸形的应试教育给大学培养创新人才带来了很大的问题,有句话很经典:教育先是把青少年的创新能力扼杀掉,再要求他们把创新能力开发出来。” 一则寓言 非洲土著， 居住在茅草 屋内。 每天烧柴照明， 一直相安无事。 一天， 某文明人士， 说我给你们带来光明， 用电灯。 这当然是好事。 一年以后， 茅草房轰然倒塌。 原因：烧柴有烟，驱赶昆虫。用了电灯，昆虫繁殖。房梁、茅草蛀坏。 我们在引进“先进”东西的时候， 必须看它是否和原来的环境相匹配。 应该采取预防措施。 “小学生的答案在计算器里，高中生的知识在网络里，大学生的学问在辞典里”？？？ （文汇报，2006年7月22日） 基础知识的缺失 ？ 218 x 23 = ? “我把计算器忘在学校了，如果有计算器，一按键答案全出来了，哪需要被乘法口诀” （某小学生） 《茅屋为秋风所破歌》一诗中“公然抱茅入竹去”中的“公然”是什么意思？ “这很简单啊，查一下《唐诗宋词鉴赏辞典》不就行