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老师暑假读书笔记 《帕夫雷什中学》读后感 　　今年暑假我又读了一遍《帕夫雷什中学》这本书，和以往相比，感慨颇深，它真是一部育人的大书。　　《帕夫雷什中学》是苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学任教33年，其中有26年担任校长工作的教育总结，是他一生心血与智慧的结晶。翻读他的《帕夫雷什中学》，可以触摸到真理的闪光，人性的真谛，智慧的芬芳，诗韵的神奇。读《帕夫雷什中学》，如同聆听一位教育长者的娓娓叙说，如同领教一位智慧大师的彻夜长谈。读完《帕夫雷什中学》，好似接受了一次灵魂的庄严洗礼。读《帕夫雷什中学》，我们无不为作者热爱教育事业的真诚之心所感动，无不为他终生从事教育科研的精神所激励。　　 在《帕夫雷什中学》这本书里，首先最引人瞩目的，是作者对校长职责的论述，从这里我们知道，校长应该具备什么样的品质和素养，校长的领导职能和技巧是什么，作者是如何提高自己的素养并当校长的，从书中我们还知道，一个好教师应当具备那些素养？教师应当怎样不断地提高自己的素养呢？怎样建立坚强的教师集体呢？如何充分调动和发挥每位教师及整个教师集体的积极性和创造性 ? 作者的高明之处在于，让教师过着丰富多彩的精神生活，既给他们充裕的自由活动时间，让他们有暇思考教育教学难题，有暇结合工作博览群书，引导他们实践、读书、科研相结合的道路不断前进，并有所发现，有所创新，最终达到用共同教育信念，把全体教师团结成一只坚强队伍。 “学校教育的理想是培养全面发展和谐发展的人，社会进步的积极参与者”，而要实现全面发展，就要使智育、体育、劳动教育和审美教育深入地相互渗透和相互交织，使这几方面的教育呈现为统一的完整过程。　　苏霍姆林斯基一生为帕夫雷什中学贡献了毕生精力，也为我们留下了一笔永远闪光的宝贵的教育财富。 “热爱孩子”、“努力培养全面发展的人”，是贯穿全书的理论主线。苏霍姆林斯基说：“只有教师关心学生的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感……”在《帕夫雷什中学》一书中，他指出，一个校长“最主要、最重要的品质就是：深深热爱孩子，有跟孩子们在一起的内在需要，有深刻的人道精神，有深入到儿童精神世界中去并了解和觉察每个学生的个性和个人特点的能力”。　　 他十分重视环境教育的作用。他用几十年的心血与师生们一道建设了风景优美、环境幽雅、远离闹市、适宜师生身心发展的帕夫雷什中学校园，并建立了融为一体的各种特殊用房，创设了具有鲜明特色、健康向上的校园文化。为培养全面发展的人，苏霍姆林斯基从教育着眼，为学生创立了一个有利于身心发展的物质环境，（包括自然风光、校园美化、教学设备、室内陈设以及图书保障等）在全面发展施教上，其独到之处还在于，为学生提供一种精神财富环境——“丰富而多方面的精神生活”他为学生提供了充足的课余活动时间，建立了为数众多、足以满足每个学生精神生活需要的课外活动小组，引导学生突出立项爱好：最喜爱的课外读物，最喜爱的学科、最喜爱的劳动项目。　　 苏霍姆林斯基非常重视学习困难学生的健康成长，并建立了一整套学习困难生转化的教育理论。他对学习困难的学生从不歧视，“我最关注的仍然是那些最难教育的孩子”，对每一位学生，他都与老师们一起分析落后的原因，倾注满腔的爱心，采取不同的方法，促进他们的健康成长。正是这种持久不懈的耐心和恒心，使他在35年内共转化了107个智力上有重大障碍的学生，后来他们都成了有教养的人。　　 教师的使命就在于设计和造就全面、和谐发展的人，当谈及学生的全面发展时，总是强调要尽力挖掘每个孩子的天赋才能，苏霍姆林斯基指出，“最主要的是，要在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为个人发展根源的‘机灵点，做到使孩子在他年龄可以达到卓著成绩”，还指出，“教师的技巧在于善于察觉儿童的天赋，善于确定足以使他施展他智力和创造力的领域，并向他提出在完成中要克服某些困难，从而促使他的才能进一步发展的那种任务。”　　建立“学校——家庭教育体系”，是培养全面发展的人所采取的有效措施之一。为此创办“家长学校”，并授以“父母教育学”，他的理论依据是在孩子生活之初的头几年里在他的发展起决定作用的是他周围的人，以及丰富的多方面的人的关系。　　 另外，就是作者对“大自然”的教育观，他坚信，大自然是美育的源泉，从赞赏家乡的自然美景到热爱祖国的山川，是德育的起步内容和有效途径，花朵树木、阳光空气都是养身至宝，变幻万千的自然现象是综合训练观察、思考语言表达能力的极好手段。　　除此之外，我感触最深的还是他的“全面发展”教育思想，不正是现在我们大力提倡的“四个面向”的素质教育观吗？而且在书中他还提出了具体的实施办法，真使我受益非浅。　　《帕夫雷什中学》是一部“活的教育学”，它没有空洞教条的说教，没有深奥晦涩的教育理论，比任何一部教育学都形