三年级信息技术说课稿《汉之星输入法》——合体字输入.docxVIP

三年级信息技术说课稿《汉之星输入法》——合体字输入 　　一、说教材　　本课是“汉之星”汉字输入的第一课时。“汉之星”汉字输入系统从形出发，以形为主，形音结合，采用以音托形的方法，实现了汉字输入与识字、书写的紧密结合，符合学生认字规律。三年级学生已经掌握智能ABC输入法，以及对汉字的结构有一定的认识，为学习“汉之星”汉字输入法打下良好的基础。　　根据本课时教学内容的特点，教学目标为：　　1．认知目标：通过自主探究学生熟练掌握“汉之星”输入法中上下、左右结构的汉字；　　2．能力目标：培养学生自主探索、自主学习的能力及培养学生的动手能力和团体协作能力；　　3．情感态度与价值观：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操；培养学生集体合作、互帮互助的团队精神。　　4.教学重难点　　①教学重点：“汉之星”输入法的编码规则　　②教学难点：熟练运用“汉之星”进行汉字输入　　二、教法　　基于对教学目标和重点、难点的确定，结合教材的特点和学生的认知规律，本节课我主要采用如下教法：　　1．创设情境法：在课堂上通过有目的地引入生动的场景，引起学生的情感体验，帮助他们更好地理解教材。　　2．讲解演示法：根据信息技术学科操作性强的特点，教师要边讲边操作，使学生边听边动手。　　3．任务驱动法：通过为学生设置具体任务，让学生在完成任务的过程中进行自主探究、合作学习。　　4．分组教学法：使学生在分组讨论、合作交流、评比竞赛中共同进步。　　5．游戏教学法：通过引进一些游戏，激发学生的学习热情。　　6．辅助教学法：利用“汉之星”练习软件进行教学与训练。　　7．竞赛活动法：通过组织学生进行分组比赛，检测并提高学生的操作水平。　　三、学法　　学生在教师的指导下带着任务通过自主探究、小组合作、实际操作、探究学习等方式，逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。　　四、教学过程　　为完成教学目标，根据本课教学内容与信息技术学科特点，结合学生的认知水平，教学设计流程如下：　　1.创设情境，动画导入。　　首先动画片导入，请“汉之星”小博士介绍汉字文化和汉字结构。　　学生通过观看动画片了解了汉字的结构，提出“如何在计算机中输入汉字？”引出汉字输入系统——汉之星汉字输入系统。（板书：汉之星）　　学生在这个环节通过卡通形象地介绍对文字结构有了更深入地认识和了解，为本节课汉字输入打好基础，做好铺垫。　　2、任务驱动，探求新知　　利用闯关的形式，激发学生的求知欲和探索欲。　　首先，进行热身赛，通过复习旧知——打开智能 ABC输入法的方法，引导学生举一反三自己打开“汉之星”输入法。　　这个环节是本节课的重点和难点，为了完成学习目标、攻克重难点，我设计了四关。　　第一关：左右手好朋友——左右（左中右）结构　　首先课件展示，利用生动的两个好朋友的故事引导学生理解左右结构的汉字是如何编码的。课件中着重突出“左（旁）、右（边）和整字”的首字母。以便学生观察和寻找规律。　　“明”字动画展示：　　我是日（ri），我是月（yue），我们组成明（ming）。　　我们的编码是： rym　　　　输入这三个字母能打出“明”字吗？学生动手在计算机中实践。　　学生通过观察例子，能够用自己的语言描述出“左右结构”汉字编码的规则，老师使用规范的公式形式总结出“左右结构”汉字的编码规则：　　“左（旁）”首字母+“右（边）”首字母+“整字”首字母。（板书）　　学生在输入过程中遇到困难时，可以寻求课件小博士的帮忙，学生利用“汉之星”输入系统中的练习软件进行练习，小组内进行一场小规模的比赛，评选出每组的小冠军。　　第二关：上下楼好邻里——上下（上中下）结构　　在第一关的实践经验上，第二关学生按照小组为单位，模仿第一关的探究学习方法，合作交流寻找出“上下结构”汉字的编码规则，并完成闯关答题卡。学生在遇到困难时，可以寻求课件小博士的帮忙或小组内互相帮助。　　例子：李章爸　　李:木（m）+子（z）+李（l）mzl　　章:立（）+早（ ）+章（ ）　　爸:（）+（ ）+（ ） 　　上下结构编码规则：　　“上（头）”首字母+“下（底）”首字母+“整字”首字母。　　找出编码规则后，学生利用“汉之星”输入系统中的练习软件进行练习。　　爬山坡：为了体现学生的差异性，完成基础练习后，能力强的学生可以尝试爬山坡的小环节，爬山坡环节中涉及到偏旁部首，学生要熟知偏旁的名称，并能够总结出带偏旁的“左右、上下结构“汉字的编码规则。　　例子：字苗邵　　第三关：外包里在一起——包围（全包、半包）结构　　通过第一、二关的学习，学生已经具有了自主学习、举一反三的能力，这