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中国学生发展核心素养心得体会范文两篇 中国学生发展核心素养心得体会范文（一） 9月13 口下午，在xx市实验小学观摩教室，刘副校长做了“基 于核心素养”的学习与思考的专题讲座。讲座中，刘校长从“核心素养 的缘起、概念和内涵以及在生命课堂中培养学生核心素养”三个方面, 用深入浅岀的语言，用一个个鲜活的实例分析了核心素养的重要性。 尤其对实验小学特色的“生命课堂”中如何培养学生的核心素养进行 了具体阐述。在这两个多小时的讲座中，不仅让我知道了核心素养是 学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键指针， 更让我明确了“价值观”，“思维方式”，“品格”是学生和教师应重点培 养的学生的素养。教师应该关注的是“乐学善学”——学生整理数据的 能力;是“勤于反思”…学生学习的学法;是“数字学习”--学生整理数据 的能力。教师要在生命课堂中将“育人点位与教学内容有机结合”，倡 导“三生课堂”培养学生核心素养。下面就我在“如何将核心素养的培 养与本学科教学内容想结合”方面的思考做一下阐述： 1?寓游戏于教学中，将游戏用于识字，拼音，课文学习中，充分 利用孩子的年龄特性，分层次的组织游戏，通过游戏环节激发孩子乐 学。 语文课程是一门人文性、工具性统一的课程，应更承担起引领 学生价值观的重任，并且要渗透在语文课的方方面面，比如对字、词、 句的理解没要组织积极向上的词语和句子;对语文的知识课后有…个 延伸，不仅教知识，知识背后更是人文的东西，简单的字、词、句、 复杂的文章、儿歌，都要让孩子理解知识背后的中华文化的魅力;多 教给孩子正能量，积极价文中人物和观点，学会学习他人的优点，我 觉得每节课后几分钟时间让孩子说说这节课学到了什么不仅仅是知 识上的，更可以是人文方面的一些正能量的做法或者做人的道理。 3?在回答问题，评价他人说法等方面加强核心素养培养，这不仅 仅是对学习规范训练，更是价值观引领。 4.教师以身作则，多表扬优点，给学主一个导向作用。 5?语文学科的思维方式不同于数学思维，语文的思维方式可以表 现在说话（大声，有条理，层次清楚）的思维方式，评价的思维方式（有 点，不多），认识事物的思维方式（正面的，积极地）。 6?在学习过程中培养解决困难思维方式，多想办法，少抱怨。 7?“品格素养的培养应渗透在说话，读书方方面面。 中国学生发展核心素养心得体会范文（二） 一、人的“核心素养到底有哪些 日本企业家、哲学家稻盛和夫的人生方程式是“人生结果=能力x 热情X思维方式”，他认为能力是先天的，每个人相差不大，起决定作 用的是热情与思维方式。在他看来，热情就是工作的干劲和努力程度。 最重要的是思维方式，思维方式回答了“人生目的二即“我为谁。思 维方式是道德的、人性的、利他的，它是正数;思维方式是不道德的、 非人性的、单一利己的，它是负数。这才是决定人生结果的关键。若 思维方式是负数，越热情、越努力、越有能力，人生的结果将越可怕。 换言之，即是：道德的、人性的的思维方式是“核心素质”的首席，第 二则是“热情二它包含了积极的态度、持久的兴趣。其中积极的态度 更为重要，它包含责任、进取心及抗挫力。 研究者认为，人的发展取决于20%的智商和80%的情商、逆商。 心里学常识告诉我们，智商在于先天遗传，后天培养并不会有太大影 响;情商、逆商则在于后天的历练和培养。 道德、人性的思维方式，积极的态度，持久的兴趣，还有探究的 学习素养，这就是人的四大“核心素养”，它们是“人的教育”的钢筋混 凝土。 什么是学习素养的核心呢?我们认为是“探究”。学习应该是“学 会，而不是“教会”，判断“学会还是“教会的试金石，是学生会不会 探究学习。 知识、分数、作业和试题，并不能给人主好的路径依赖;恰恰相 反，它们提供是一条扭曲的依赖路径。 二、人的“核心素养”与“学科关键素养” 学生的学习必须通过学科课程进行。学科教学，既是学生学习生 活的主色调，也是教师教学生活的主色调。尊崇“素养为重”的育人价 值取向，岀路只有一条：学科教学必须“素养取向”。 1 ?任何“学科素养的形成都以“核心素养”为背景、底色。 任何学科的学习，学习者只要有积极的态度、浓厚的兴趣以及不 屑的钻研精神，知识和能力的获得不仅没有太大问题，还会有独特的 发现。换句话说，对于基础教育而言，积极的学习态度、进取心、抗 挫力，应该比知识教学、能力训练更重要。一个人的知识可以不丰富, 一个人的能力可以不突出，只要他的进取心在，抗挫力强，这个人的 未来发展依然充满美好。 学科素养的形成始终渗透人的“核心素养”的培育。 学科教学必须要让教学环境充满人性与道德的关怀，学科能力才 会成为积极情感、态度、价值的能力，即人的素养。今天看来，一个 只知道教知识、练能力的教师，不-定是真正意义上的合格教师，只 有懂得将“人性”