生态系统的功能-其教学设计.docVIP

生态系统的结构教学设计 课程说明：本课在北京版生物学教材8年级下册 指导思想 从生物科学的本质出发，不拘泥于课本和课程。 内容分析 从结构到功能，可能是生物学中典型思维方式中的一个最普遍的模式。本节课在上节课学习了生态系统的结构之后，通过分析生态系统的实例，对生态系统的物质循环和能量流动进行了介绍，在比较的过程中，完成了生态系统稳定性的学习，和有害物质随着食物链的传递而进行积聚的介绍。 学情分析 面向全体学生。 教学思路 从小生态瓶实验为什么失败引入本课，介绍生物圈2号实验，归结矛盾于生态系统的稳定性在于其生态系统的内部过程。由此，介绍地球上的物质循环和能量流动。再运用刚学到的知识对于生物圈2号实验进行分析。介绍生态系统结构的稳定性和有害物质积聚的特点，补充对于生态系统功能的认识。 基本目标 教学目标： 生态系统中的物质循环：构成生物体的基本元素都是在生态系统的生物与非生物环境之间反复循环的，而且物质的循环具有全球性。 生态系统中的物质循环和能量流动：生产者通过光合作用把光能转化为化学能，然后通过食物链（网）传给消费者、分解者，在这个过程中进行着物质循环和能量流动。 生态系统的自我调节能力是有限的：在生态系统内各种生物之间保持着一种动态平衡。生态系统在一定范围内能保持自身的稳定性，但这种调节能力是有限的。 生态系统中的有害物质会累积：大部分的有毒物质很难分解，通过食物链在消费者体