《找骆驼但》教学设计.docVIP

16*找骆驼 上海市民办扬波外国语小学 李毅萍 【教学目标】 1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。 2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。 3、培养仔细观察与认真思考的习惯。 【课时安排】1课时 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、导入新课 1、同学们，你们知道在沙漠里行走，最常见的交通工具是什么？ 媒体出示骆驼图片。 2、有一个商人走失了一只骆驼，于是，他急得到处找。 媒体出示: 从前有个商人走失了一只骆驼。他找了很多地方都没有找到，心里很着急。这时候，他看见一位老人在前面走，就赶上去问：“老人家，您看见一只骆驼吗？” （1）朗读第一节。 （2）商人的心情如何？从商人的哪些举动感受到他很着急呢？用圆点标出。 （3）指导朗读。 （抓住“好多地方”、“很着急”、“赶上去”这些词，读出商人焦急的心情。） 3、出示课题 16 找骆驼 二、初读课文 1、轻声读读课文，标上小节号。 2、分别找出商人说的话和老人说的话。 3、师生合作朗读对话，想一想：商人走失的骆驼有哪些特点？ （1）读老人的三句话，小结骆驼的特点。 板书：左脚跛 左驮蜜，右驮蜜 缺了一颗牙 4、从对话中看看商人说话的语气有什么变化？(着急—高兴—生气) （1）如果在这部分内容中加上“商人问”、“老人说”好不好？ 小结：两人说话时，没有第三人，可省略提示语，在本课中省略提示语使文章语言简洁，对话紧凑，更能表达商人急切心情 （2）当老人准确说出骆驼的特点，但又说不知道骆驼在哪里时，商人感到很生气，课文中用了哪个词语？ 理解“忿忿”的意思，忿忿的近义词有生气、气愤、恼怒。 （3）指名分角色朗读。 说明：这一环节的设计目的在于让学生经过反复朗读，用心体味，这样就能揣摩出商人“着急——高兴——生气”的心理变化，同时也在角色表演中丰富了情感体验。 5、媒体出示: 商人忿忿地说：“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么会知道得这样详细！” （1）理解“详细”这个词的意思(细密完备)，把老人知道的详细情况连起来说一说。 （2）把反问句改成陈述句。 三、研读课文 过渡：老人没有看见商人丢失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢？下面我们再细细读读课文，想想问题的答案。 （一）读第十节，数一数老人说的话共有几句？哪几句是说老人怎么知道骆驼的特点的？ 1、学习第二句话。 （1）这句话写什么？哪些是老人看到的？得出什么结论？ 板书：脚印右深左浅 媒体出示脚印图片 （2）边观察边思考：为什么脚印深浅不同？与脚跛有什么关系？ (可找同学做脚跛走路的动作，体会一下，跛是指腿或者脚有毛病，走起路来身体不平衡。) （3）老人怎样从脚印深浅得出左脚跛的结论的？ 媒体出示: 刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，心想：（ ）。 板书：仔细观察——认真思考——得出结论 2、学习第三、四句话。 教师引读：因为我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，所以想到—— 板书：路上左蜜，右米 3、学习第五句话。 出示树叶图片，观察：哪一片是骆驼啃过的？ 老人在树叶上看到的就是这样的牙印，心想：要是这骆驼—— 板书：树叶上有牙印 4、如果先说结果，后说原因该怎样说？ 老人知道骆驼的左脚有点跛，那是因为_____________________。老人知道骆驼的左边驮着蜜，右边驮着米，那是因为___________。老人知道骆驼少了一颗牙齿，那是因为__________________。5、指导朗读“不紧不慢”。 （二）总结全文 1、朗读第11节，理解“果然” 2、老人给了商人什么指点？用横线划出来 出示媒体：至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着它的脚印去找。 （1）老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，在这两个问题之间作者用什么词把它们连接起来的？(至于) （2）老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找？如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼？ (虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找) 3、小结全文： 聪明的老人通过路边骆驼留下的点点线索，推测出骆驼的特点，还为商人提供了寻找骆驼的最佳办法，商人果然找到了走失的骆驼，这其中除了仔细观察之外，还必须会——认真思考。 （板书：认真思考） 四、复习巩固 1、给下列的多音字写上音节并组词 着（ ）（ ） 哄（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） 2、按课文