人教版小学语文五年级下册《口语交际习作二习作》公开课教学设计_1.docx

《学写儿童诗》教学设计 【教学内容】 人教版五年级下册第二组第九课《儿童诗两首》延伸：自己动手写写诗。 【教材分析】 人教版一到六年级教材都编有儿童诗这个内容，儿童诗生活气息浓郁，内容浅显易懂，语言琅琅上口，表现了孩子们缤纷多彩的快乐生活，受到每一个孩子的喜爱。五年级下册第二组以“童年趣事”为主题，其中第九课《儿童诗两首》展现了儿童多彩而纯真的童年生活。儿童诗情、趣、妙一体，蕴涵着无限魅力，能给孩子们带来心灵的共鸣和快乐，在此基础上，进行进行习作延伸——学写儿童诗，是走进生活，有感而发的创作。 【学情分析】 学生在课本中、生活中都接触过各种类型的儿童诗歌，但是并没有系统地学习过儿童诗的主要特点和写作方法，儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁，容易激发起学生们的创作兴趣，小学高部年级学生的想象力更为广阔，语言表达技巧趋于纯熟，更能在创作中获得成功的体验，增强创作热情。 【设计理念】 《语文课程标准》强调要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，激发学生展开想象和幻想，鼓励学生自由表达和有创意地表达。儿童的天性是好奇的，他们总会有许多奇思妙想，儿童诗就是表达这种心理特征，抒发儿童的真情实感的一种表达方式。本设计侧重于激发学生的想象，从内容入手，以内容决定形式，引导学生大胆想象，写童言，抒童心。 【教学目标】 知识与能力：感悟儿童诗的特点，能依据主题，发挥想象，创作简单的儿童诗。 过程与方法：游戏激趣，创设情境，调动多种感官，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法 ；在欣赏与评价中提高写诗的兴趣与能力。 情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。 【教学重难点】 1、让学生进一步了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗歌。 2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地抒发。 【教学课时】 一课时 【教学准备】 1、一个装有柠檬、树叶、水的“魔法袋”。 2、多媒体课件。 3、原创儿童诗《启程》。 【教学过程】 一、儿童诗歌赏析 1. 同学们， 平时爱听歌吗？ 有音乐的生活是诗意的，现在来听听一首耳熟能详的儿歌，会唱的一起来唱。 （幻灯片播放音乐视频《种太阳》） 2.交流：谈听歌感受和儿童诗的特点？ （学生汇报，预设：富有想象力，充满童真童趣，运用比喻、拟人等修辞，语言生动，押韵…… 随机板书：有趣 想象 动听 ） 3. 诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一颗星星，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近亲近这个小精灵，学写儿童诗。（板书课题） 【设计意图：从学生熟悉的儿童歌入手，学生颇有趣味地跟唱为诗歌创作课营造了一个诗意的开讲氛围，学生在畅谈儿童诗的特点：生动形象，语言精练，富有情趣，富有想象，音韵美等，为创作做了铺垫。】 二、游戏激趣，启发想象 （一）、设置情境：走进儿童诗的王国，你会有意想不到的邂逅——看，我这里有一个神奇的魔法袋，里面装着满满的诗歌。 谁愿意来摸一摸，看看能不能摸出一首诗歌来？ 预设： 1.树叶： （1）这可不是普通的树叶。 在诗人雪野眼里，它是大树的绿耳朵；在诗人法尔哈季的眼里，它是夜晚托着星星的小手掌；在老师我的眼里，它是夏天知了歌唱的舞台。（课件出示） 在你眼里，它又是什么呢？ （2）小结：一串普通的树叶，因为有了想象，变得神奇。 2.水： （1）这不是自来水，也不是矿泉水。这是清晨我在日本诗人金子美玲的诗歌园子里收集到的——嘘，它是花儿的眼泪。 （课件出示：花儿的眼泪 金子美玲 谁都不要告诉好吗/清晨庭院角落里/花儿偷偷掉眼泪的事/万一这事说出去了/传到蜜蜂耳朵里/他会像做了亏心事一样/飞回去还蜂蜜的） （2）请你轻声读一读。 这首诗歌美在哪？ （3）还有谁愿意来读一读？ （4）小结：多点观察，多点想象，无色无味的水就荡漾着动人的情趣。 3.柠檬： （1）生活不只是酸酸甜甜，还有诗和远方。这是一个有梦想的柠檬。 （课件出示：柠 檬 畑地良子柠檬/一定是想到远方去/薄薄地切一切/就会明白柠檬的心/薄薄地切一切/滚出来好多个车轮/散发着好闻的香味儿/车轮，车轮，车轮/柠檬/一定是想到远方去） （2）请你读一读。 读了这首诗你有什么想说的吗？ （3）让我们带着对梦想和远方的憧憬，齐读诗歌。 （二）、总结 生活中的一切都是诗，只要你有一双会观察的眼睛，一颗敢于想象的大脑。寻常可见的事物，点缀上我们的奇思妙想，就增添无限诗情画意。 【设计意图：“想象”是儿童诗至关重要的因素，因此以生活中常见事物为突破，利用学生的好奇心，设计游戏，通过从“魔法袋”中摸出“树叶，水，柠檬”，随之出示对应的诗歌，让孩子们在探索中体会诗歌源于生活，在欣赏中激发想象，活跃思维，为