以问题为抓手 养学生能力.pptVIP

2.难易要适宜 3.提问要适量 某次听课，我详细记录了任课教师在一节课里提问的数量，课后统计居然达110 个之多！无独有偶，在一本教育杂志中也看到了类似案例：一位教育局长听课时遇到一位教师在短短的 5 分钟内，随口问了学生 38个问题！笔者就此计算出这样一组数据：40分钟里，从教师提问到学生回答完毕，平均每个问题仅20秒。假如老师平均每个问题占用8秒，学生回答占用 10 秒。那么学生思考每问的时间仅2秒！试想在2秒钟里学生能思考什么样的问题呢？” （傅海洋：《从“2秒思考”看“课堂提问”》 《中国教育报》200） （三）提问的注意点 （1）提出的问题太复杂，语意模棱两可。 （2）教师只接受所期待的答案，对于超出你认为是恰当范围之外的答案，你可能会拒之门外，也许这里隐藏着不可预约的精彩。 （3）提问需要有一定的思考价值。没有思考价值的问题，尽量少问，或者不问。 （4）提问要给学生留有探索、思考的空间 （5）自己提出的问题，自己做出回答。 （6）忌把提问作为整治学生的手段。 总之，提倡由学生自主“发现问题”与“问题解决”，会给