中学数学基本能力培养.doc

中学数学基本能力培养 教学目的：通过本章的学习，使学生掌握在教学中如何培养三种能力，即如何培养学生的运算能力，思维能力和空间想象能力，并在此基础上如何进一步培养一般能力，如观察能力，理解能力，记忆能力和运用能力等。 教学内容：1、运算能力的培养。2、空间想象能力的培养。3、分析和解决实际问题的能力培养。4、逻辑思维能力的培养。 教学重、难点：三种能力的培养既是本章的重点又是难点。 教学方法：讲授法 教学过程： §9．1 运算能力的培养 9．1．1 什么是运算能力 运算的意义不仅局限于通常的加、减、乘、除、乘方开方等代数运算，还包括初等函数的运算和求值，各种几何量的测量和计算，求数列与函数极限以及微分、积分等分析运算，还有概率、统计的初步计算等．特别要指出的是几何的平移、旋转、对称、伸缩等“变换”也可称为“几何运算”．在一些高中数学教材和中等专业技术学校使用的数学课本中，还简单介绍了逻辑代数知识，“与”，“或”、“非”这是“逻辑运算”．对于集合求其交集、并集及全集，是进行集合运算．如果对于运算作上述广义的理解，那么我们就不会再片面地说运算只是算术和代数的事了．因此，培养学生正确和迅速的运算能力是整个中学数学教学中的任务． 9．1．2 培养学生运算能力的基本途径 怎样才能使学生具有正确迅速的运算能力呢？在小学、初中与高中这几个阶段中，都必须有计划有步骤地进行培养，由算术运算到代数运算；由代数运算到分析运算、几何运算、集合运算、逻辑运算，由口算、笔算到表算、工具算等都要切实抓好.总之，一要学习,即学习与运算有关的知识；二要训练，即精心选择一部分习题，让学生独立完成．下面谈一谈培养学生运算能力的基本途径． 1、牢固掌握基础知识，弄通算理、法则 要使运算正确而又迅速就要牢固地掌握与运算有关的概念、公式法则以及变形化简等思维方法．同时要多练习，常反复，形成熟练的技能技巧．但也不能“死练”，在练之前，要使得学生懂得“算理”使其懂得“怎样算”，“为什么这样算”．只有“计有据”，才能“算有准”．如果教师只教给学生“怎样算”，而学生并不明白“为什么这样算”，“为什么这样算就正确”，那么学生的运算能力就不会始终保持其正确性，也形成不了什么运算能力． 例1 讲异分母分数的加减时，如果只教给学生要先通分，变成同分母的分数之后，再按同分母的分数进行加减运算，而不讲清为什么要这样算，有的学生对运算的方法是记不牢的，时间一长，往往会遗忘，甚至会出现 SKIPIF 1 0 之类的笑话． 因此，教师必须在学生学习通分算法之初，就教学生“算理”，让学生清楚地懂得：如果两个分数分母不同，分数的单位就不同，每份的大小也就不同，而单位不同的分数是不能直接相加减的．只有经过通分之后，它们的分母相同了，即分数的单位相同了，每份的大小是一样的，从而就可以直接进行加减运算了． 例2 如化简 SKIPIF 1 0 ，则需要灵活运用和角三角函数公式来进行推理，计算如下： 原式 SKIPIF 1 0 SKIPIF 1 0 SKIPIF 1 0 SKIPIF 1 0 SKIPIF 1 0 这里，三角函数公式的应用，恒等变形的使用都给培养正确的、迅速的运算能力提供了前提． 例3 如解方程 SKIPIF 1 0 ，首先应该知道方程的解域是 SKIPIF 1 0 ，再进行同解变形得 SKIPIF 1 0 从而有（x-1）2＝100，解此方程得x＝11或x= -9 但要注意，如果把原方程变为： SKIPIF 1 0 由于未知数取值范围缩小为x＞1，于是产生减根．显见这种解法是错的． 在例2和例3的运算过程中，每步推导都是依理进行的．事实上，在培养运算能力的过程中，逻辑思维能力的培养也在其中了． 例4 实系数方程 SKIPIF 1 0 的三根在复平面上构成正三角形的三个顶点，则m的值的是： （A）－1； （B）0； （C）1； （D）2． 答案（ ） 解 因为三点不可能都在实数轴上，所以方程至少有一个虚根，又因为实系数为一元三次方程，故必有一个实根． 设三根为α，a+bi，a-bi（α、a、b∈R，α≠0）它们的对应点分别为A（α,0），B（a,b），C（a,-b），其中A在实轴上． 由韦达定理，可得 α+（a+bi）（a-bi）＝0 所以：α＝-2a 故A与B、C位于y轴两侧． 设B、C连线交x轴于D点，则有 |OD|=|a| |OA|＝|-2a|＝2|a| 所以O为ΔABC的中心． |OB|＝2|a|，a2+b2＝4a2 ∴b＝± SKIPIF 1 0 a 所以