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第五单元 两宋的繁荣与元的统一 教案 　　第五单元　　两宋的繁荣与元的统一教案　　（6课时）　　#61548;　　单元地位　　元朝的行省制度在历史上有深远的影响，辽阔的疆域在客观上有利于民族间的融合，中外经济文化交流较以前更为积极和活跃。　　第22课元的统一（B）　　知识与技能　　.知道元朝疆域的四至；了解马可波罗来华的基本史实；理解元朝的行省制度在历史上的深远影响。　　2.观察图表汲取信息分析实例；前后联系分析特征。　　过程与方法　　.通过观察《元朝疆域与行省分布图》、《元朝的丝绸之路以及马可波罗从陆路来华海路返回的路线》图，汲取相关信息，学会运用历史地图分析元朝的统治和对外关系的特色。　　2.通过掌握秦、隋唐、元中央集权制度的变革，学会梳理和分析历史事件发展与变化的方法。　　情感态度与价值观　　认识行省制度是我国古代政治制度上的一次重大发展和变革，在历史上有着深远的影响；认同辽阔的疆域有利于民族融合，开放的政策有利于中外经济、文化的交流。　　第六单元　　明朝的兴亡与清前期的强盛　　（6课时）　　#61548;　　单元地位　　明清两朝传统宰相制度被废除，皇帝独揽决策、行政大权，君主专制至于顶峰。明朝的经济发展令人瞩目，商品贸易有长足发展，但后期陷于深重危机，王朝统治在内外交困中土崩瓦解。清朝前期，统治者励精图治，稳固政权，发展生产，加强对统一多民族国家的防卫和管理，一度颇为强盛。明清之际虽有过西学东渐的现象，但统治者的自大与保守终使帝国从海禁走向闭关锁国，拉开了与世界先进地区的差距。　　#61548;　　单元特征　　.明清两朝是大一统的王朝，主要体现在：政治的大一统，君主专制的极盛；经济的大一统，经济恢复和发展，商品经济的繁盛；疆域的大一统，多民族国家的巩固；思想的大一统，八股取士和文字狱盛行；文化的大一统，文化典籍的整理与编纂；对外的大一统，从海禁逐步走向闭关……这一切反映了中国古代社会后期阶段的社会特征。　　内因：一是明朝是农民起义建立的王朝，清朝是满族入关建立的王朝，为了加强巩固统治的需要；二是明清处于中国古代社会发展的后期阶段，体现出历史发展规律的必然性。外因，自明清始，世界局势发生根本性的变化。新航路的开辟，使世界逐渐成为一体；欧美资本主义的兴起，使中国世界领先的地位逐步被取代；欧美的西殖东来，从反面促使明清统治者逐步从开放走向闭关锁国；……这又进一步导致中国与世界先进地区的差距拉大。　　2.综合性强（中国古代社会的纵向联系），对比性强（世界发生变化的横向对比）。　　由于这一阶段的世界历史模块的学习是在中国古代史模块的后面，因此，在明清历史的教学中，应突出当时的世界背景。这样不仅增强学生对本单元学习的认识，而且为下一模块的学习奠定基础。　　#61548;　　单元目标　　课程内容与要求包括知识内容及相应的学习水平。　　中学历史课程的学习水平是相关知识的学习要求和评价依据。学习水平按三个累积的层次分为知道、理解、运用。　　“知道”用A表示，指在文字或表象层面上掌握所学的知识。在与所学内容的情境、文字基本相同的情况下，能再认、回忆所学历史知识或辨别真伪、判断是非。　　“理解”用“B”表示，指在概念层面上掌握所学的知识。在与所学内容的情境大致相同，但表述方式或文字不同的情况下，能通过思考完成任务，通常表现为自己的语言正确表述所学的内容，或作出合理的解释。　　“运用”用“c”表示，指在迁移和认知策略层面上掌握所学的知识。在与所学内容的情境及其复杂程度不同，但在难度大致相当的情况下，能运用该知识或与其他所学知识一起，完成一定的新任务。　　明朝：　　明朝前期的经济与政治（B）　　明末社会危机与农民起义（B）　　（明初建的特色以及末期衰亡情况）　　清初：　　康乾盛世（上）（c）　　康乾盛世（下）（c）　　（突出清初康乾盛世的状况）　　明清对外关系：　　明清对外贸易（B）　　早期的西学东渐（A）　　（面对西学东渐，西殖东来的新情况，明清对外贸易、对外交流发生的变化）　　知识与技能　　知识——理解明清两朝君主专制至于顶峰的统治特征；理解康乾盛世的历史地位；知道早期西学东渐的基本概况；了解中外交流从开放走向闭关锁国对中国近代发展的实质影响。　　技能——观察图像，比较和分析实例的特点与实质；阅读文献，汲取信息和描绘情景；联系前后，探寻制度的延续性、发展性规律；通过实例，论证观点的正确与否；运用史料，撰写历史小论文。　　过程与方法　　基本懂得观察图像、文献阅读等是获取历史材料的常用途径和方法，以此获取历史信息和证据价值（清朝的疆域四至、晚明中国海外贸易路线图等）；　　初步掌握或运用从经济、政治、文化、社会地位、思想倾向、具体处理的视角，