11　诗词二首_教案.docxVIP

语文（S 语文（S）五年级上册-教学设计-教案-11 诗词二首 PAGE PAGE 2 语文（S）教学设计 教 材：语文（S）五年级上册 课 文：11 诗词二首 板 块：教学设计—教案 设计思路： 《诗词二首》这一课中的这两首诗，字数都不多，但它们所叙述的历史事件、创作年代距今较远，更由个别字词含义较深奥，学生在理解上有困难。因此， 在教学设计上体现以下几点： 1.课前老师、学生共同上网、搜集资料，了解历史背景，激发学生兴趣，为学 习本课作好铺垫。 2.注重新旧知识的联系，知识的迁移。通过形象、直观的多媒体课件，再现 历史壮观情景，让学生通过自己的体验、感悟，入情入境地体会诗人跌宕起伏的 思想感情。 教学目标： 1.指导学生认识8 个生字，学会10 个生字。能正确读写“逶迤、磅礴、泥丸、 铁索、岷山”等词语。 2.理解诗意，充分感觉红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上 受到感染和熏陶。 3.有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性 认识。 重难点分析： 教学重点： 理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。 教学难点： 通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。 课前准备： 1.课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识。 2.生词卡片。 3.课件。 教学过程： 教学过程 设计说明 第一课时 一、创设情景导入新课，走近长征 师：今天我们学习一首七律诗—— 《诗词二首》。 师：长征是永载中国革命史册的光辉历 史，齐读课题—— 师：长征是国人引以为豪的一段历史。齐 读课题—— 师：《七律·长征》的作者是 一代伟人毛泽东。让我们一起怀着崇敬的心情 呼唤他的名字—— 师：你对长征又了解多少呢？谁来说说？ （指名说） 师介绍长征知识后：带着你的理解，我们 一起走进《长征》。 二、初读诗歌，感知大意,质疑问难 （一）正确、流利地朗读诗歌。 1.朗读诗歌，把诗读通顺，生字读准确。 （生自由朗读诗歌） 2.（展示课件第三屏步骤一）看看同学们 课文读得怎样了？其他的同学仔细听，从正确 和流利两方面进行评价。 请注意加线的字的读音，谁来试试。（生 读诗歌，评价） 师：老师也想读读，请同学们评评。（师 范读） 3.小结：介绍七律诗的特点，（展示课件 第三屏步骤二）然后听一听范读，自己再读一 读。 通过一组排比句，感情激 昂地朗读课题，充分调动学生 的积极性，使其能大胆地表达， 自然地进入学习状态。 4.全班齐读。 （二）质疑问难，以学定教。 1.请同学们小声朗读课文，看看有哪些不 懂的地方。 2.学生边读边思考。质疑。 三、再读诗歌，读悟结合，理解诗意, 指导背 诵 （一）出示学习提示： 1.悟 看注释、结合资料及预习情况，说 说这首诗写了什么？（用诗中的一句话来回 答。） 理解诗句的意思。 2.说 与小组同学交流学习成果。（师提 示学法：在学习的过程中，不要一碰到问题就 查资料或问别人，自己应该先想一想，猜一猜， 可能是这个意思，可能是那个意思，然后再通 过查资料或问别人来验证自己的理解是不是正 确，这叫——猜读法） 3.读 把自己对诗句的理解试着用朗读 表现出来。 （二）合作交流学习。 1. 同桌合作学习。 2. 交流理解，读中悟，悟中读。 （1）这首诗写了什么，能不能用诗中的一 句话来回答。（红军不怕远征难，万水千山只等 闲。） （2）说说你对诗句的理解。学懂了一字说 这一环节的设计目的是让 学生懂得如何去理解诗句，教 给他们理解诗句的方法。 抓住诗中的关键词去品读 感悟，让学生在读中悟，悟中 读，让学生读得入口、入耳、 入心、入情，体现高年级读与 一字，学懂了一词说一词，学懂了一句说一句， 悟的有机结合，在书声朗朗的 各抒己见。 3.交流，预设以下几个环节： （1）“红军不怕远征难，万水千山只等 闲。” ①（展示课件第四屏）说说自己的理解。 抓住诗句中的词语“万水千山”“远征难”。 “不怕”和“只等闲”理解。 语文世界里，情感得到提升， 素养得到提高。 ②学生练习朗读，指名有语气朗读，并试 着背一背。 ③从这两句诗中你感受到什么？(红军不 怕艰难困苦的、乐观向上的精神。) （2）（展示课件第五屏）“五岭逶迤腾细 浪，乌蒙磅礴走泥丸。” ①（展示课件第六屏步骤一）展示南岭山  出示了五岭和乌蒙山的图 片，让学生观察，并紧扣“逶 迤”和“磅礴”两词，促进学 生的理解。“五岭的绵延”和“乌 脉和（展示课件第六屏步骤二）乌蒙山的图片， 山的陡峭”，形成了强烈的对 理解“逶迤”和“磅礴”。 ②在红军的眼中这逶迤的五岭、磅礴的乌 蒙山却像什么？ ③“腾”能否换成“流”呢？“走”能否 换成“跋”呢？ ④指导、练习朗读。 （3）（展示课件第七屏）金沙水拍云崖暖, 大渡桥横铁索寒。 （质疑：