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9海燕评课稿2--评杨刚强讲课
《海燕》评课稿
——评杨刚强老师的公开课
神木九中???杜丽
一、课程标准：
《九年义务教育新课程标准》指出，语文教学应培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，具有一定的语言感受能力。阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来取代学生的阅读实践和阅读体验，应该让学生在积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，进而有所思，有所得。
二、简评：
?1、纵观整堂课，突出了“教师为主导，学生为主体”的特征，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生，体现新课程下的教改理念。《海燕》整堂课自然、流畅，不是“做”出来的课，可以说是一节实在的“家常课”。教学思路清晰,课学环节紧凑一环扣一环。杨刚强老师课堂组织能力强，值得学习。绝大部分同学在老师的带动下，积极抒发个人见解，交流，争辩，体现学生自主性学习这一课改理念。以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，迅速深入文章内容。教师提出有针对性的核心问题，并引导学生针对这些问题来思考、研究、探讨解决问题的办法，教师在课堂教学中的行为、情感、倾向透露出来的信息表明，课堂教学的目标不仅指向了知识与能力，还指向了过程和方法、情感态度和价值观，新课程标准中的三个维度均有所体现。这样一来，学生就在宽松、和谐，富有挑战性的课堂环境中获得学习活动的愉悦感和成就感，最终目的使学生学有所乐，学有所获。恰当的问题导入引起学生的共鸣，思维火花的碰撞激起课堂的高潮；而新颖明睿的问题，活泼生动的组织方法手段切合教学内容和学生活动，建立起了融洽的师生关系，营造起良好的课堂氛围，有效地引导学生主动探究学习。
?2、“美文需要美教”，这种美就表现在学生充分的语文思辩力的训练和展示。PK活动的展开，引导学生进入情境，主动感知，积极思考，感受竞争，探索求真，展现自我。学生作为一个“进入”的竞争者，自然会努力向思维的深处发展，而这也正是杨刚强老师所要引导的方向。杨刚强老师通过精心设计思维训练和语言训练，以便学生对课文内容有整体的感受和把握。该课注重了学生思辩力的训练和培养，并让学生在课堂的口语交际中得到轻松愉悦的表达。教师在课堂上提出了有意义的问题：你认为家乡的燕子好还是作者笔下的海燕好？这样一来就创设了情境，进而引发了学生的学习兴趣，并且通过认知冲突、学生争辩、问题解决、教师归纳这一教学流程来调动学生积极参与学习，使学生的情感、思维得到发展，进而在《海燕》这一课的学习中获得了新的感悟。
3、思考：新课程改革中，努力诱导学生广泛参与，并且要使他们整堂课保持关注。在这堂课中，后半部分学生参与热情略有降低，是否可以在组织方式上变一下其他形式。
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