远程教育导论.doc

江南大学现代远程教育2015年上半年大作业 考试科目:《远程教育导论》 一、大作业题目 （一）简答题： 1、简述现代远程教育的时代特征。 答：现代远程教育就是教育机构借助网络媒体技术和网络资源源而打破常规校园局域限制的教育活动形式。与常规的学校教育相比，远程教育以下特点； 1、开放性，是远程教育最基本的特征。远程教育是面向社会大众的，对学习者来说，教育的门槛被降低，接受教育的机会大幅度地增加，教育信息资源得以共享。 2、延伸性，这是远程教育的功能特征。远程教育把教育信息传送给四面八方的学习者，借助网络媒体技术把教育信息向外传输，资源共享。让学者能更全面的获得知识。 3、灵活性，远程教育一般面向成人，承担了在职教育、成人教育的工作。远程教育在课程设置、学籍管理、教育管理等方面要比常规的学校教育更灵活多样，成人因工作时间的限制，地点及其工作性质的不同，充分考虑到这点。能为更多的人提供教育学习，继续深造的平台。 4、中介性，远程教育的各个环节，如注册报到、教学活动、作业的布置与提交、评价和信息的交流与反馈等，都离不开有关媒体的中介作用。 5、管理性，远程教育是在一定制度下，有自己目标、管理、评价、反馈、调控的教育等活动。远程教育的开放性、延伸性和灵活性，并不意味着随意性和盲目性，它依然以特有的方式和制度调控教育活动的运行。 2、简述学习小组对于远程教育学生的学习具有哪三个特殊功能。 答：（1）、不受时间地点工作性质的限制，可以降低个人时间投入和学习费用，提高经济效益和学习效率； （2）、可以扩大生源范围，提高规模效益，降低办学成本； （3）、可以充分利用现有的教学资源，达到资源共享，让每个人都有机会学习。 3、简述远程教育系统中“教与学子系统”的五个子系统的功能。 答：一、教师授课系统的功能：通过教师的讲授向学生传授知识。 二、学生自主学习系统的功能：学生利用远程教育系统中的教育资源进行自主学习。 三、答疑系统的功能：对学生在学习过程中遇到的问题进行解答，同时对学生的学习效果进行检查。 四、作业与考试系统的功能：负责学生作业的布置、提交和批改以及学习效果的测试。 五、教学教务管理系统的功能：对学生的注册、缴费、课程、成绩、学籍等进行综合管理。 4、简述建构主义学习理论及其基本学习观。 答：建构主义是认知主义的进一步发展。建构主义者更加关注学习者如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识，更加强调学习的主观性、社会性和情景性。个体在进行学习的时候，头脑中并不是空的，而是由于先前的生活经验在头脑中保存着自己特有的认知图式，在学习过程中，通过与外界环境的相互作用，建构新的认知图式，这种新的认知图式是创造性的，在性质上不是原有图示的延续。所以，与行为学派的理论相比，认为学习的过程是一种质的变化，一种主动建构的过程，而不是被动的刺激反应模式的建立。 　建构主义学习理论的基本观点 （一）知识观，对知识的意义，建构主义强调的是人类知识的主观性，对知识的应用，建构主义则强调应用的情境性，科学知识包含真理性，但不是绝对正确的答案，更重要的是，这些知识在被个体接受前，对个体而言毫无权威可言，学生对知识的“接受”只能靠他自己的建构来完成。所以学习知识不能满足于教条式的掌 握，而是需要不断深化，把握它在具体情境中的复杂变化。 （二）学习观，建构主义认为，学生不是被动的信息接受者，而是学生主动地建构自己知识经验的过程，这种建构是任何人所不能代替的；知识的意义不是简单地由外部信息决定的，而是在学习过程中，通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用过程建构获得的。 （三）教学观，建构主义认为，学生是信息意义的主动建构者，是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。教学不能无视学生已经具有的这些知识经验，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从这些知识经验中“生长”出新的知识经验。 5、简述远程教育中教学媒体的八个功能。 答：远程教育中教学媒体的 8 个功能维度： 1、表现力，?是呈现教学信息的特征，是媒体教学功能的主要因素； 2、认知目标，不同的教学媒体在实现各种不同的认知目标上是有功能差异的； 3、控制交互，媒体的交互特性与控制特性一起是教学媒体的重要功能，对教与学的效果影响极大； ?4、参与性，学习者在利用媒体进行学习时的行为参与和情感参与， 不同媒体是有所不同的； ?5、受众面，媒体的受众面也称接触面或易获得性，指媒体的受众多少以及获得该种媒体的难易程度； 6、成本结构，不同媒体的成本是不同的； 7、使用技能，要求媒体使用者应当掌握必要的使用技能； 8、设计要求，在整个远程教育的教学设计和教学系统开发中占有重要地位。 （二）论述题：