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学案导学 下冶二中 八年级语文第九课 时间： 学案导学 《海燕》 执笔人： 成静静 审核： 王立杰 班别 姓名 学习目标： 1.理解作者革命浪漫主义激情。 2.体会文章运用象征的手法。 3.品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。 自学平台： 一、字词积累： 二、课文导读： 走进作者 高尔基，俄国文学家，“无产阶级艺术的最杰出的代表者”（列宁语），原名阿列克赛·马克西莫维奇·彼什科夫。著名作品有长篇小说《母亲》、自传体三步曲《童年》《在人间》《我的大学》等。 背景资料 本文写于1901年。当时欧洲发生了工业危机，蔓延到了俄国，俄国革命运动不断高涨。高尔基1901年2月19日 要点点拨： 在这篇作品中，作者充沛的革命浪漫主义激情，自始至终地贯穿其中。作品紧紧围绕着海燕这一中心形象构成了一幅波澜壮阔、风云变幻的时代暴风雨即将迅速凶猛袭来的生活画面。高尔基自觉地运用象征手法，使这首激动人心的战歌增加了浓厚的浪漫主义和强烈的艺术感染力。 象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。象征手法包括象征体和本体两个方面，象征体和本体之间必须要有内在联系，这种联系依靠联想建立，就是从一事物想到与之有一定联系的别的事物，也就是从本体想到象征体的相似点、相近点，从而使抽象的思想、意义、概念形象化、具体化。恰当地运用象征手法，可以某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。 1、在文中标出刻画海燕形象的句子，有感情的朗读。从中可以看出海燕这个形象具有哪些性格特点？ 2、画出文中描写海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现的语句。思考：如何理解课文塑造这一意象群的象征意义及其作用？ 自主·合作·探究： 1、文章以暴风雨渐次逼近为线索。暴风雨来临前的景象构成了海燕活动的特定背景，海燕的艺术形象在景象的变换中逐步完善。请同学们依照海上图景，概括海面景象的发展变三个大的场景 2、举出本文中运用比喻、拟人、反复修辞的句子，并体会修辞的作用。 达标测试： 1、给下列加点的字注音 呻吟( ) 胆怯( ) 翡翠( ) 掠起( ) 号叫( ) 2、填空题。 (1)高尔基是俄国无产阶级革命作家，他的小说有自传体三部曲《__________》《_____??? _____》《______??? ____》。 （2）《海燕》是____________在1901年3月写的“幻想曲”《____________》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。在俄文里，“海燕”一词含着“____________”之意。 3.根据下面几句话的提示，组织适当的语句，填写在横线处。 高尔基说过：“书籍是世界的营养品”。我正是靠着读书才一步步成长起来的。当我____________时，我读到了《____________》，我变得____________了；当我____________时，我读到了《____________》，我变得____________了。 4. 结合语境解释下面的词语。 ①在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。 苍茫： ②海鸥在暴风雨到来之前呻吟着 呻吟： ③飞舞着像个精灵——高傲的、黑色的暴风雨的精灵 精灵： ④闪电的影子，像一条条的火舌，在大海里蜿蜒浮动，一晃就消失了 蜿蜒： 10. 在暴风雨将要来临的画面中，其他海鸟和海燕形成鲜明对比。请发挥想象，体味海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法，它对海鸥、海鸭、企鹅会说些什么，试以“海燕的宣言”为题说一段话，充分展示海燕的心理活动。