鱼游到了纸上说课稿.doc

27《鱼游到了纸上》说课稿 中卫三小 朱琳 一、说教材 《鱼游到了纸上》是人教版九年义务教育四年级下册第七组的课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年“特别”的举止为主要线索。 选编这篇课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。 二、说教学目标: 根据课标要求，教材特点我确定以下教学目标： （1）、有感情地朗读课文。 （2）、抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。 （3）、理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。 （4）、体会文章的思想感情。学习聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。 三、说教学重点、难点： 引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。是本课教学的重点。理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，是本课教学的难点。 四、说教法、学法 根据教材的本身特点，为了更好地突出重点，更有效地达成教学三维目标实现，取得良好教学效果，我打算用以下几种教学方法进行； １、朗读感悟法：朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累词语，在教学中，应用更多的时间对学生进行朗读训练，通过多种形式的读，尊重学生的个性朗读，让学生感悟体验。同时注意对学生的朗读进行多元性评价。激发学生向更高的朗读目标努力。 ２、创设情境法：学生具有易感染的心理特点，根据学生的这样心理上特点，结合教材特点，利用图画，和文学语言，再现教材的情境，唤起学生对文本产生共鸣，从而让学生身临其境，激发学生的对课文的学习兴趣。 五、说教学过程：我要讲述的是第二课时。教学中，如何达成教学目标，突出教学重点，突破难点呢？可以以下几个方面进行教学设计。 (一)复习导入：　　 1、上节课老师给大家介绍了一个观赏金鱼的好去处，这节课，我们接着去有名的“玉泉”观鱼。 2、生字检测。 3、回顾课文内容　　 （二）品“画鱼”，感受“鱼游到了纸上”。　　 1、青年竟然把鱼画得像在纸上游动，看来他画技非常高超，那他是怎么把鱼画得像在纸上游动的呢？请你们快速读一读课文，找出青年画鱼的语句并把你的感受写在旁边。　　 2、请个别学生把画出的句子读一读。　　 3、出示课件齐读：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。　　 （１）工笔细描是怎样画，挥笔速写又是怎样画？（请班上学画画的孩子来解说） （2）你又是从哪里体会到他画鱼技术的高超？ （3）带上你的感受，女同学读工笔细描的部分，男同学读挥笔速写的部分。　　 （4）老师朗读，学生闭上眼睛边听边想象青年画画都有哪些动态。　　 （６）学生说想象到的鱼的动态。　　 （７）学生带着想象感情朗读。　　　 4、真是一幅栩栩如生的画啊！怪不得小姑娘叫了起来。（出示课件） （１）你还知道有哪些词语表现画画得很像的？你觉得哪种说法更好？　　 （２）你打算用什么样的语气读这句话？个别读，齐读。　　 （３）同学们看看这句话，作者抓住了小姑娘的哪些方面来描写？ 5、小姑娘惊奇的一叫，吸引了一群围观的人，他们纷纷议论着，赞叹着。出示文中插图，想象他们会分别说些什么。快速在课本插图空白处练习写话（要求写出人物的语言、动作、神态）　　 6、学生汇报交流。　　　　 7、这声声赞叹都汇成了这样一句话，出示课件。　　 8、青年听得到他们的议论、赞叹吗？为什么？　　 9、出示句子：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。朗读练习。理解“融为一体”的意思。　　 10、太阳已经下山了，大家都准备回家了，可他还在那静静地画。出示句子：他似乎忘记了时间，也忘记了自己。但他没有忘记的是——鱼。　　 11、他眼里所见的，心中所想的，手里所画的都是金鱼，你们说他爱鱼爱到了什么境界？请快速浏览课文，画出相关的句子。指名读。　　 12、出示句子：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。小组对比读，齐读。　　 13、你从哪些词中感受到这青年的忘我境界？　　　 14、你还从哪句话中看出他爱鱼爱到忘我的境界？提问后出示句子：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都来玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，记了回家。从加点的词中，你感受到青年是怎样的人？　　　　 小结： (三)理解“游到心里”与“游到纸上”的关系　　 1、出示课件：先游到了我的心里 2、结合青年学画鱼的事情说说你对这句话的理解。 3、讨论：鱼游到了纸上与鱼游到了心里有什么样的关系？ （