初中语文优质课《三峡》教学设计.docxVIP

初中语文优质课《三峡》教学设计 　　名校资料分享《三峡》教学设计　　北京市第八中学　曲彤云　　一、教学目标　　知识与能力：　　理解文意，品析课文，引导学生领略三峡景色之美。　　过程与方法：　　1．借助注释，运用工具书，准确译文。　　2．抓住重点词语赏析文章的写景意境。　　情感态度与价值观：　　展开想象，体味文章意境，培养热爱祖国河山的感情。　　二、教学重难点　　教学重点：　　疏通文意，感受三峡的独特美。　　教学难点：　　把握三峡四季江水的不同特色。　　三、教学策略　　本课主要采用朗读法、翻译法、赏读法进行教学，同时运用多媒体，引导学生结合文本领略三峡的风景美以及郦道元的描摹之美。　　1．朗读法：学生在反复朗读中正音，在准确句读中把握大意。　　2．翻译法：准确的翻译文言文是文言文学习的重点。教师在引领学生运用书下的注释，使用工具书的基础上，让学生先突破四字短语的翻译，再完成全文的翻译，为后面的赏读奠定基础。　　3．学生欣赏文章布局之美和山水景色之美时，注意设置主要问题，引导学生层层深入地认识《水经注》的文学魅力。　　四、教学过程　　（一）导入　　师：向学生简介郦道元和《水经注》。　　资料：　　郦道元，字善长，北魏人。地理学家，散文家。著有《水经注》，《水经注》是一部有文学价值的地理巨著。　　郦道元在写《水经注》时，突破了《水经》只记河流的局限。他以河流为纲，详细地记述了河流流经区域的地理情况，包括山脉、土地、物产、城市的位置和沿革、村落的兴衰、水利工程、历史遗迹等古今情况，并且具有明确的地理方位和距离的观念。《水经注》是第一部完整记录华夏河流山川地貌的书，在历史上被称为“圣经贤传”“宇宙未有之奇书”。　　【设计意图】开阔学生的知识视野。　　（二）读准确　　师：检查学生朗读情况，强调重点字读音，尝试去掉标点，准确停顿。　　略无阙处（quē） 重岩叠嶂（zhàng） 夏水襄陵（xiāng）　　沿溯阻绝（sù） 素湍绿潭（tuān） 绝巘（yǎn）　　飞漱（shù） 属引凄异（zhǔ） 泪沾裳（cháng）　　【设计意图】准确掌握生僻字和多音字的读音，大致了解文意。　　（三）读明白　　师：逐段翻译，每段先圈画书下注解，将重点词语的义项罗列出来，根据书下注释及已知解释，选择合适的解释。四字词语则注意强调对应，最后翻译全文。　　1．重点字词。　　略无阙处：毫（无），一点儿；同“缺”，缺口。　　重岩叠嶂：像屏障一样的山。　　　自非：如果。　　亭午夜分：正午。　　　　　　　　不见曦月：阳光。　　夏水襄陵：上。　　　　　　　　　沿溯阻绝：顺流而下，逆流而上。　　或王命急宣：有时。　　　　　　　虽乘奔御风：即使；飞奔的马；驾（车）。　　不以疾也：认为，觉得。　　　　　素湍绿潭：白色的急流。　　绝巘：极（高的）山峰。　　　　　飞漱其间：冲刷。　　林寒涧肃：寂静。　　2．易错句。　　隐天蔽日：把天空和太阳都遮蔽了。（注意语言的简洁）　　或王命急宣，有时朝发白帝：有时皇帝的命令要急速传达，这时候只要清早坐船从白帝城出发。（“或”与“有时”的区分）　　林寒涧肃：树林和山涧显出一片清凉和寂静。（类似于“互文”）　　高猿长啸：高处的猿猴拉长声音鸣叫。（“高”与“长”的准确理解）　　【设计意图】训练学生借助注释与工具书读通、读懂文言文，并能用通顺的现代汉语翻译文章。　　（四）深入探究　　师：1．结合图片和字形，说说什么是“峡”。　　2．三峡的山有什么特点？找出相关语句，简单概括。　　3．三峡的水在不同季节各有怎样的特点？找出相关语句，简单概括。　　4．文章三段对江水的描写是按照怎样的顺序排列的？　　内容鉴赏：　　“峡”指两山夹水的地方。《三峡》一文写山，突出高峻险拔、连绵不断、遮天蔽日的特点。“自三峡七百里中”，交代峡之长。接着指出两岸山的特点在于“连”，“略无阙处”，毫无残缺的地方，进一步写“连”。下面接着写山的“高”：山峰相重，群山复叠，山上垒山，说明山高；山隐匿于天空，遮蔽住太阳，从另一个角度写山的高；“重”和“叠”，就山本身的状态写其高，是俯瞰而得；“隐”和“蔽”，以天和日来衬其高，乃仰视所见。接下来的两句，只有正午和半夜的时候才能见到太阳和月亮。如果不是“两岸”连山，哪怕只有一岸连山，也不会形成这种状况；如果连山有缺，其他时间于缺处也能见到日月；如果连山不高，也不必待到这时才见日月；如果三峡不窄，其他时候也可见到日月。　　写水，则描绘不同季节的不同景象。夏天，江水漫上丘陵，来往的船只都被阻绝了。“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间……”雪白的激流，碧绿的潭水，回旋的清波，美丽的倒影，使作