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老师读书心得 读《如何成为骨干教师》有感
读书笔记 我们常说:苦干不如巧干。比如蛮干来说,技巧更能使我们在更短的时间取得最大的成效。教师的教育工作也是如此,要讲究教学有法,教无定法,贵在得法等多种教学方法。需要注意的是所谓的教学技巧不是固定不变的,因为社会在变,导致孩子的生活背景在变,思维方式也就跟着在变。教师当然不能试图用一把钥匙去开所有的锁。所以没有固定的教学模式,只有富有教学变化的技巧,才能适应教育形势发展的需要,才能符合教育创新的要求,教师才能受到学生的欢迎和肯定,最后步入骨干教师的行列。 “因材施教”这个概念是宋代朱熹概括出来的。孔子一生的教学实践都贯穿这这个教学原则。这一理论发展为今天的个性教育和个性教学,是一种有创意的教育方法。至今,仍然有着重要的实践意义。因材施教原则是指教学要从学生的实际出发,使教学的深度、广度、进度既适合大多数学生的知识水平和接受能力,同时又照顾到所有学生的个性特点和个性差异,使每个学生都得到充分的发展。因材施教原则是实施素质教育,促进学生全面发展的最基本要求。 所谓“材”是对一个人的整体概况,所谓“因材施教”是在认识某人适合于某种“材”的前提下,用相应的教学内容、手段和方法,促使学生向某个方向发展,以求人尽其“材”。这就是因材施教的精华所在,不同的学生要用不同的教育方式。虽然走的路不同,但同样可以达到目的,所以,从来就没有天生的“坏学生”,只有不懂得变通的错误的教育方法。 在我们的教学中,有的学生由于天生顽劣,不爱学习,以给老师找麻烦一己任。这种学生是老师们最不愿意应付的。所以,老师在说到这种“后进生”时,常无可奈何地以“朽木不可雕也”、“孺子不可教也”来感叹,但是,古今中外的许多名人也是从所谓的“后进生”成长起来的。所以,“朽木”并不是不可雕的。清雍正年间有位赫赫有名的西征大将军年羹尧。此人年幼之时,性格顽劣,桀骜不驯,不爱读书,不服管教,甚至将三位老师打跑。老学生才提出要学武艺比得读书的要求,年羹尧学武心切,一口答应,此后,老学生便成功地教他边学习,便习武,终于使他成为文武全才的西征大将。 古代的这位老先生,不可能学过心理学和教育学,但他却深谙年轻人好玩的顽劣天性及其可塑性,坚信只要教育得法,就能促其去恶从善。这也就是现在所谓的因材施教。就像我们现在的青少年们,个性鲜明,善于发现问题,即使有这样那样的错误,但也绝非“朽木”,只要我们教师像案例中的老先生一样,了解并充分利用他们的天性,找到正确的教学方法,并且在不压制他们的个性的前提下对他们施以影响,让学生们自发的激起求知欲望,相信就终有一天变成“孺子可教”、“朽木可雕”。 教师们在进行“因材施教”的教学中,平日里应该做好以下准备: 一、充分了解学生 连树叶都没有绝对相同的两片,何况是人?所以学生个性的差异是绝对存在的。要做到因材施教,必须充分地了解每一个学生,除了学生成绩外,学生的个性特征的各个方面、家庭背景、生活经历等,都是教师因材施教的重要基础。因此,教师应该尽可能地通过各种途径把握每个学生的各方面的情况。 二、尊重学生的差异 学生的差异不仅是客观存在,而且是合理。因材施教的含义不仅包括承认差异,而且包括尊重差异。在达到基本标准的前提下,教师应当允许学生存在不同方面、不同水平的差异。并且针对每一个学生的具体条件帮助他们得到最适宜的个性发展。良好教育得结构是大批个性充分发展的人,而不是千人一面的“标准件”。 三、面向每一个学生。 现代教育的一个重要观念是,每一个孩子有权利得到适合于自己的教育,教师不能以任何理由忽视任何学生。对于优等生,当然要重视,要对优等生提出更高的任务要求,让他们精益求精,继续保持强烈的求知欲。而对于后进生,要给予特别的关心,经常鼓励和表扬这些学生,让他们感受到教师对他们的重视,重新找回自信心,重新培养学习的兴趣。 因此,骨干教师在实施教育理念的时候往往既考虑好学生的求知欲望,满足他们的更高要求,又要便于基础较差学生的理解和接受,才能有助于他们在原有基础上的提高。所以,在骨干教师的培养过程中只有详细了解,认真研究每个学生的特点,“因材施教”、“因势利导”,才能不断提高教育质量。但是,要注意的是:孺子不但要可教,还需要教师会。如果教师知识贫乏,兴趣狭窄,也很难取得好的教育效果。所以,教师要兴趣广泛,多阅读,积累知识,从多方面满足学生的合理要求,从而取得良好的教育效果。 众所周知,书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。古今中外的人类文明史告诉人们:作为人类精神和灵魂的结晶,书籍在推动社会进步中的作用是其他任何事物无法相比的。人类离不开书籍,离不开知识,书是人生命中及其重要的
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