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初中思想品德课堂教学活动的有效性分析 摘要：初中思想品德课程是一门对初中学生进行道德、的主要课程。新课改后，其课堂教学情况得到改善，活动、故事增多，吸引了学生的注意。但是，仍然存在着一些问题。本文通过对一些问题的分析，从课程地位、教师专业素质、教学情况评价三个方面提出了一系列建议。 关键字：初中思想品德课；课堂教学；有效性 初中思想品德课程是一门对初中学生进行政治、道德教育的主要课程，对如何提高其教学活动的有效性进行研究具有极大的意义。一方面，我国社会现阶段各种矛盾激发，出现冷漠化、浮躁化的倾向，我们需要大力加强对国民的道德教育，而初中学生的德育工作则是其中极为重要的环节；另一方面，初中学生易于受到外界的影响，模仿成年人的言语或行为，从而形成自己的道德认知。本课程的任务则是在这一关键时期，对他们进行正确的道德引导。如何充分利用初中思想品德课堂使学生得到最大的提高是值得我们深思的问题。 1初中思想品德课堂教学活动有效性问题的现状分析 （一）新课程改革后，初中思想品德课堂教学活动所取得的成效 1.思想品德课堂气氛活跃，受到学生的喜欢 思想品德课看似很好教，有些人会认为这门课只要是教师都可以带；有些人认为这门课很好学，只要背下来就可以，其实不然。长久以来，这门课程的教学方式就是教师讲授知识，学生在书上、笔记本上记笔记，课后将笔记背下来。这样的课堂是“死”的。学生有时并不能透彻地理解某个理论，但是只要把理论背下来考试就有相应的分数。新课程改革后，提倡教师在课堂上做相对应的提点，而不是包办一切。教材的编写选取了贴近学生生活的一些事例作为引导，教师在备课时会准备一些相关的小活动来?学生从主观意愿上愿意学习，将学生的注意力牢牢地拴在所讲的内容上。同时，对于思想品德的考察由闭卷考试变为开卷考试，学生不需要像以前一样死背笔记，只需要理解即可。与其他课程相比，思想品德课便简单轻松，受到学生的欢迎和喜欢。 2.教学手段和教学方式丰富多样 新课程改革前，课堂上的教学用具很简单，教学方式采取单一的理论灌输式。教师通过自己的口头讲解给学生讲授知识。而现在，初中课堂引进了多媒体设备，使其逐渐丰富多彩。教师在备课时，可以多方面地搜集资料，让学生在课堂上可以从多个方面来理解知识，以此丰富学生的知识面。在教学方式方面，引导其自主学习、小组学习，让学生学会自主活动、与人协作。 （三）初中思想品德课堂教学活动存在的问题 1.课程地位不高，受重视程度不够 初中思品课是一门以初中学生的生活实践为基础，以培养初中学生优秀品质为目的的综合性课程。它是初中教学计划中的主要课程。但是却一直被分在副课的领域内，没有受到足够的重视。首先，思品课的师资力量不足，特别是农村的初中。思品课有时是由一些教、语文等“主课”，的教师讲授。他们并没有系统地了解思想品德教材的内容，只是根据课本上的内容，直接按照教师参考书给学生划重点，在课本上记典型例题。他们有时还会占用思品课的时间来讲授“主课”的内容，这样学生没有足够的时间来学习思想品德的内容，失去了学习的兴趣和主动性。一部分学校配备有专业的思品课教师，但是数量太少，一位思想品德教师有时需要带4、5个班级。其次，思品课的专业教师自身也没有重视本门课程，讲解例题时，直接给学上记重点，只关注学生的分数。在教学手段上，虽然教学用具多种多样，但是教师只是利用多媒体来给学生呈现事例，不做过多分析和讨论。最后，由于对思想品德课程的考察方式是开卷考试，学生认为只要抄书上的内容就可以，课后不会再花费时间和精力来复习所学的内容或做练习。 2.教师专业素质不高，影响思想品德课程德育功能的发挥 正如前面所说，初中思品课的教师许多不是专业教师，有的是即将退休的老教师，有的是其他课程的教师，不具备足够的思想品德专业教师素质。他们没有进行过课程教学的学习和培训，甚至都没有系统地了解过课程的内容。他们在上课时，只是简单地讲解内容，不能充分引导学生自主思考。同时，对于学生的评价，不能做到从各方面综合地考察学生的进步和提高。还有一些老教师，不能随着时代的发展来改变教学理念，仍然坚持过时的理念，以自己的经验为准。 3.教学活动有效性评价的体系不完善 首先，新课程改革后，学校对初中学生的思想品德课程的评价仍然是以成绩定高低，只是考试方式不同，由原来的闭卷考试改为开卷考试。闭卷考试时，学生需要整天记笔记、背笔记来取得高分；开卷考试后，学生只需要将重点在书上划出来或将例题抄在书上，这样的方式将学生从背笔记的重担中解放出来，有更多的时间来多方面发展自己。但是实际的情况是这个“为学生着想”的目的并没有实现，有时甚至起了相反的作用。其次，学校对学生评价的主体只是教师，有的学校会组织小组测评和学生自评，但是在实施的过程中，效果大打折扣，学生不能客观地进行小组测评和自评。最后，一堂有效的思品课不仅