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北师大版五年级数学下册优质课《百分数的认识》教学设计 　　《百分数的认识》教学设计　　方媛媛，女，33岁，中国共产党党员，小学一级教师，大学专科毕业。通讯地址：安徽省阜阳市颍州区颍西办事处罗庄小学。电话：，邮编：，电子邮箱：xinyong1009@.　　教学内容：　　北师大版五年级下册第六单元百分数《百分数的认识》　　教材分析：　　《百分数的认识》是北师大版小学数学五年级（下）第六单元“百分数”较为重要的教学内容，是百分数认识的第一课时。这一课的主要教学内容是认识百分数，会正确读写百分数。在具体情境中，正确解释百分数的意义，了解百分数与分数的异同，体会百分数与日常生活的密切联系。　　百分数，学生曾经在现实生活中有所接触，但没有一个完整的正确的认识。本课是在学生学过整数、小数特别是分数的意义和应用的基础上设计的。本课的教学是学生进一步学习分、百、小互化及百分数应用题的的重要基础。　　学情分析：　　在四年级与五年级已学过了小数、分数的相关知识。对于将分母不同的分数如何进行通分已掌握的相当熟练。学生在日常生活中已经接触过百分数，并且能用自己的语言说明白百分数表示的意义。以自主探究为主，通过比或计算看哪种棋类获奖情况最好，使学生认识百分数会读、写百分数、并通过搜集有关百分数的信息，最后归纳概括出什么是百分数。并通过应用进一步理解百分数。　　教学目标：　　1、知识与技能：使学生理解百分数的意义；掌握百分数的读、写法；知道百分数在实际生活、生产中应用非常广泛。能够正确读写百分数。弄清分数百分数的异同。会用百分数分析、解决一些实际问题。培养学生的搜集信息、分析、概括等思维能力，　　2、过程与方法：通过观察、比较等学习方法，理解百分数的意义。　　3、情感、态度、价值观：激发学生求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习，使学生能体验到数学与日常生活密切相关，激发学生求知欲，并适时进行思想品德教育。　　教学重点：百分数的意义和读法、写法　　教学难点：百分数与分数的联系和区别　　教学准备：多媒体课件、学生每人课前搜集的如商品标签、包装盒上的百分数等资料。　　教学过程：　　一、创设情景，探究新知：　　（一）1、探究意义及写法：　　（1）你们喜欢参加课外活动吗？你们参加了学校俱乐部的哪些课外活动？看来咱们学校的课外活动真是丰富多彩！老师还知道俱乐部里学棋类的同学都参加了比赛，有些人还获了奖呢。你们看：　　信息一：⑴围棋获奖的有7人，　　⑵跳棋获奖的有17人，　　⑶象棋获奖的有18人，　　你觉得什么棋获奖情况最好呢？　　（设计意图：引起学生认知冲突，激发学生探究新知的欲望。）　　预设：　　1）当学生说象棋的获奖情况最好 。没有其它同学说别的，老师说：好，这是你们的想法。我们再看一下参赛的人数。你们还坚持自己的想法吗？　　2）如果学生说出应知道总参赛的人数，我就出示参赛总人数：　　（2）出示信息：　　 ⑴围棋获奖的有7人， 围棋参赛的有10人。　　 ⑵跳棋获奖的有17人，跳棋参赛的有20人　　 ⑶象棋获奖的有18人，象棋参赛的有25人　　问：现在有别的想法吗？你能一下子看出什么棋获奖情况最好吗？怎么办呢？生说：（算），那就算算吧。　　（3）找生板演方法。　　（4）订正做法：（找学生做：得几分之几的分数的）　　我们来看看他是怎么做的？生说：7÷10用围棋获奖的除以参赛的人数，师接问：也就是谁和谁比呢？比的结果是谁占谁的几分之几？　　第二个算式呢？与做的学生说，是你接着说：还是你请其他同学说呢？第三个呢？　　（设计意图：订正做法，与其他学生形成互动。）　　（5）现在一下子看出来了吗？什么棋获奖情况最好呢？刚才有同学说通分，就是把分母怎样？行吗？那就通分吧。　　谁来说：这三个分数都通分成多少？　　（6）现在你能一下子看出来什么棋获奖情况最好吗？什么棋呢？为什么现在就看出来跳棋获奖情况最好呢？　　（设计意图：揭示分母相同便于比较）　　（7）看样子光看获奖的人数是不行的。那我们必须求什么？各种获奖的占参赛的百分之几，这样的数叫做百分数，为了与分数区别及便于书写，一般不写成分数形式，而常写成带有这种％符号的形式。问：谁知道这叫什么？　　怎样把70/100写成带％的呢？谁愿意到黑板上给大家示范写呢？　　纠正百分数的写法，一般先写分子（指70/100）分母和分数线简写成％，　　谁来把85/100 72/100写成带％的呢？其它同学练习本上。（同桌评价）　　写百分数时你想提醒同学们注意什么？　　会写百分数了，会读吗？指70％。（生读）评价：还没学百分数，就会读了，　　70%是谁和谁比得到的？围棋获奖的人数是参赛人数的70％（贴条）　　这个怎么读？（85％）表示什么意