苏教版六年级上册语文第7课《船长》教材解读资料教学小记.docxVIP

苏教版六年级上册语文第7课《船长》教材解读资料教学小记 　　苏教版六年级上册语文第7课《船长》教材解读资料教学小记　　《船长》教材解读　　《船长》一文中有一句很重要的句子：　　哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。　　这句话里有两个重要的词：“忠于职守”和“做人之道”。这是哈尔威船长品质的概括性写照。在我看来，探究哈尔威船长的“做人之道”，明了哈尔威船长的“做人之道”，是走近哈尔威船长的一个突破口。　　就这么一个简短的故事，当然不可能十分丰富、全面地了解哈尔威船长的“做人之道”。但我们至少可以通过这个典型故事，了解到哈尔威船长最重要的“做人之道”。　　1．遇到危难要“先人后己”。“实际上船上一共有61人，但是他把自己给忘了。”这一句话最能看出哈尔威船长的“先人后己”。后文“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”也多少反映了一些，哈尔威自己就是男人。　　2．遇到危难险要沉着镇定。　　这是本文的着力之处，多方面体现了哈尔威的沉着镇定：　　（1）对比：感受哈尔威船长的沉着镇定。　　只听一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的人都本到甲板上，男人、女人、小孩，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。　　“剖”、“可怕”、“半裸着”“哭泣”“猛烈地涌”等词，看出场面的混乱慌张。　　大家一窝蜂拥了上去，险些儿把小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序，但整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。　　“一窝蜂”“拼命维持秩序”“疯了似的”“乱得不可开交”这些词可看出慌乱更趋严重，失去控制的慌乱。　　这两段描写乘客慌乱的文字，对比出了哈尔威船长的镇定与沉着；乘客越是慌乱，越能反衬出哈尔威的沉着镇定。　　（2）行动：感受哈尔威船长的沉着镇定。　　哈尔威的行动主要表现在他的语言上。　　和洛克机械师、和奥克勒大副的对话，简短有力，思路清晰，突出表现了哈尔威的沉着镇定。这段话的描写也很有特色。与洛克机械师的对话，没有一个提示语，显得干净利索，果断有力。这里如果有了提示语，反而灰罗索无力。如：　　“炉子怎么样了？”船长问。　　“灭了。”洛克机械师回答道。　　“机器怎样？”船长紧接着问，因为他知道，火一灭，机器无法运行。　　“停了。”　　提示语变成这样，一读就知道不好。紧张感没有了，船长的果断、沉着、冷静也没了。提示语的形式用哪一种，这需要琢磨，这种琢磨，就是写作精致的追求。　　后面的一段对话是这样的：　　船长喊了一声：“奥克勒大副！”　　大副回答：“到！”　　船长问：“还能坚持多少分钟？”　　“20分钟。”　　“够了。”船长说，“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪在吗？”　　“在，船长。”　　“哪个男人敢走在女人面前，你就开枪打死他！”　　这一段话，是否可以改成：　　船长喊了一声：“奥克勒大副！”　　“到！”　　“还能坚持多少分钟？”　　“20分钟。”　　“够了。”船长说，“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪在吗？”　　“在，船长。”　　“哪个男人敢走在女人面前，你就开枪打死他！”　　个人看法，我觉得后一种或许更好，更简洁。这个时候，需要简洁的表达。简洁也是力量。　　“船长喊了一声”不能去掉。前面是和洛克机械师对话，后面是和奥克勒大副对话。是个分界的地方，需要用提示语来区分一样。　　“够了”后面的“船长说”也不能去掉，道理一样，前面的“够了”是回答“20分钟”的，后面的话讲“手枪”，两个意思间要区分一下。提示语起到了这个区分的作用。　　（3）议论：感受哈尔威船长的沉着镇定。　　议论一：“没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空”。伟大的灵魂——指哈尔威的精神；什么精神——在灾难面前沉着冷静、先人后己、保护弱小的崇高品质。　　议论二：“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上……他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。”最精彩的无疑是“他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令”这一句，哈尔威船长沉着镇定地处理灾难的能力与人格魅力，全在这里。　　3．遇到危难要保护弱小。　　在灾难面前，女人和孩子往往是弱者。　　“哪个男人敢走在女人面前，你就开枪打死他！”　　这句话是对女人的保护。　　“快救克莱芒！”船长喊道。　　克莱芒是个见习水手，还不过是个孩子。　　这两句话是哈尔威船长对孩子的保护的缩影。　　4．遇到危难要与船共存亡　　哈尔威船长并不是非要死的。或者说，哈尔威的死不是来不及离开马上要沉没的“诺曼底”号，而是他坚持要和船一起沉没大海。　　“轮船在慢慢下沉。”　　船沉得并不快。　　“人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像