数列复习第一强课时教学设计.docxVIP

数列复习（第一课时）教学设计 北师大四附中王燕 指导思想与理论依据 建构主义的观点认为每个人理解事物是靠不同的思维方式，教学中应明确学生是认识的主体，是有独特个性，富于进取心和创造潜能的知识探索者，学生可通过自己的努力发现、解决问题，只有通过自己的学习，才能获得真知，其能力、品质才能得以充分发展。因此，教师在教学中既要对学生的数学认知结构重建进行指导，又要增进师生之间的合作，使学生看到那些与他不同基础的观点，由此看出，数学教学过程中，要突出“以学生为主体”，并且要积极配合老师的方法和途径，师生共同努力提高学生的能力。 《普通高中数学课程标准》中提出倡导积极主动、勇于探索的学习方式。学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。同时，注重信息技术与数学课程的整合，现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，本节课也设计了使用多媒体辅助教学的方式。 本节课的设计中，我依据建构主义观点及课标内容结合学生基础，设计了例1的两个小题，目的是夯实基础，题目涉及等差、等比数列基