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语文S版四年级上册《绿叶的梦》教学设计优秀 　　　　《绿叶的梦》教学设计1　　教学目标：　　1引导学生抓住课文的重点局部，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。　　2有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。　　3按认读和读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握“苇叶、搜集、汇拢”等词语。　　4通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生发明美好童年生活的兴趣。　　教学重点：　　　抓住课文的重点局部，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。　　教学难点：　　　边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。　　教学准备：　　1教学准备：演示文稿（图片、视频、文字）；树叶贴画（或其它树叶、高粱秸制品）。　　2课前学生进行调查：现在的学生都玩些什么。　　教学时间：两课时　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　教学过程：　　一、明确单元学习任务：　　1导入：今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习，同学们做好准备了吗？让我们一起去漫游语文天地吧！　　2浏览“单元导读”：　　　这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事，他们的童年是怎样的？和我们的童年生活有什么不同吗？　　　在新的学期里，我们又将开始怎样的语文学习？注意提高什么能力？　　　浏览“单元导读”，找出问题的答案。　　3推荐体会：　　　①汇报“读懂了什么”。　　　②说说自身想怎样学习这个单元；或说说自身学习中存在的难题。　　二、进入第一课《绿叶的梦》的学习：　　1导入：下面我们开始学习《绿叶的梦》这一课。　　2释题激趣：看到这个题目，你有哪些考虑？（从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可）　　　[教师提示]①绿叶：哪里见过？象征什么？可以做什么用？等　　　　　　　　②梦：可以让学生组词，体会“梦”的情感内涵。　　　　　　　　③绿叶的梦：启发质疑。　　　小结：（整合学生发言，导入课文阅读）　　3范读课文，初步感受：　　　⑴边听边考虑：作者通过哪些事来反映自身的童年生活的？给你留下怎样的印象？　　　⑵听读考虑，推荐感受：　　　⑶小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不由发生羡慕之心。愿意自身读读这篇课文吗？（导入下一环节）　　4学习本课生字词：　　　⑴检查生字自学情况：　　　　出示生字卡，检查认读情况，指导难写或易错字。　　　⑵自读课文，画出新词，并把带新词的语句读一读；把自身喜欢的词语摘录到“词语花篮”中。　　　⑶解词：（根据学生掌握情况进行选择）　　　⑷小结：同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学习课文，更好的掌握这些生字、新词。　　5按要求自读课文：　　　⑴提出自读要求：　　　　默读课文，标出自然段号，看看哪几个自然段是讲同一个意思的。（用▲分段）　　　　出声朗读自身喜欢的段落。　　　　与周围同学推荐自身的学习心得和存在的问题。　　　⑵学生按要求自学。　　　⑶组织班内推荐：　　　　检查分段情况；汇总好的词语；指名朗读喜欢的段落；提出需要解决的问题。　　6作者简介：（有时间再布置）　　　葛翠琳，著名儿童文学作家，现任冰心奖评委会副主席兼秘书长。　　　半个世纪来坚持写童话，力求在童话创作中追求真善美的境界，形成自身独具的风格。主要作品《野葡萄》、《会唱歌的画像》、《翻跟头的小木偶》《春天在哪里》等曾获国内外多种奖项，并被译成英、法、德、俄、日等多种文字出版。丹麦、瑞士、前苏联、日本、泰国等报刊对其作品都有过介绍和评论，港台地区出版过她的繁体字中文版童话图书。　　　葛翠琳曾出访法国、瑞士、泰国、日本并讲学。70年代末期任中国作家协会儿童文学委员会委员，80年代末曾任瑞士儿童图书国际奖评委。1990年与韩素音等人兴办冰心奖，并一直主持冰心奖工作，为培养儿童文学作者尽心力尽力。90年代曾连任北京市政协委员，全国妇联执行委员。　　　小读者喜欢她的书，是她最高兴的事。（中国早教网：）　　7安排作业：　　　⑴誊写本课生字词。　　　⑵继续熟读课文，特别是自身喜欢的段落。　　　⑶试着自身解决课上提出的问题。　　　⑷阅读《野葡萄》（或自身收集作者的作品）[选做]　　　　野葡萄（亦凡公益图书馆扫校：）　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　教学过程：　　一引入：　　1板书课题，齐读；　　2回忆、梳理学生质疑，确定重点问题：　　　同学们在上节课的学习中，提出了一些问题，还记得吗？（指名说）　　　哪些问题在课余学习中已经解决？还有哪些没解决？　　3导入：同学们通过自主学习，尝试解决了一些问题，有些还未解决。这节课，我们就进一步学习课文，一起解决剩下的问题。　　二