2018高考复习专题冲关.pptxVIP

2018年高考语文复习 专题冲关; 论述类文本选文内容及风格变化。 文学类、实用类文本选考变必考，实用类文本选文改为非连续性文本（兼具新闻调查性质）。 古代诗歌阅读出现选择题。 名篇名句默写分值变化。 ;第19题考查语言得体。 第21小题考查语言的严密性（言语推理的逻辑） ; 论述类文本阅读：第2题考察论证结构，第3小题考察根据文本进行推断的能力。 实用类文本第7题，文图转换的方式呈现。 文言文阅读第11题，所考词语与生活关系更密切，更关注词语的语境意。 名篇名句默写形式的变化。 ; 近三年来，新课标卷每年的变化点越来越多。2014年，理解性背默。成语辨析。文言断句。2015年，古代文化常识。课内外对比阅读。衔接连贯句式综合考察。任务驱动型作文。2016年，古代诗歌体裁拓宽（古体诗）。成语考查形式改变。增加了对虚词运用的考查。作文材料由文字改为漫画。2017年，试卷结构、分值、考察内容、命题形式……;思 考;对高三复习备考的总体建议;研究课标（旧、新）、考纲、舆情 用好教材（必修选修） 研究、利用高考真题（时间放长，范围放宽） 关注国际大型测试如PISA和教育发达国家母语高考 培养学科能力和学科思维（不变之法） 提高积累、训练的效率（实效第一） 分层确定目标（各尽所能）;基本理念;做题训练的是能力，不是“题型”。 题型是媒介，做题是途径。 题型变化只是表象，关注背后的能力要求变化。 做题能起到巩固作答方法、增加应试经验即可，不贪多。 ;2.落实知识和技能的掌握是第一位的：会用、熟练化（牢 熟 定） ;一、研究课标、考纲、舆情;二、研究、利用高考真题（2010-2017）;1. 怎么研究？;题型变化只是表象，关注背后的能力要求变化。训练的是能力，不是“题型”。题型是媒介，做题是途径。;2.怎么用？;三、培养学科能力和学科思维;注重高层次认知能力培养;怎么培养学生的高层次认知能力？;教不等于学，学不等于学会 教多教少不是最重要的问题，教什么（内容）、为什么教（目标）、怎么教（方法），教得怎样（评价）才是重要的。 讲完不是目的，学会才是目的。;四、提高积累、训练的效率;积累什么： 关键知识、方法（思维、经验），素材，思想观点。;1.适当增加阅读量; （1）基本原则：所有训练应有明确的目的、适当的方式。 （作业和考试粗放——精细） 思考三个问题：练什么？为什么要练？怎么练？ ;整套题，考试情境、时间分配、减少失分。 专项训练，按分值限时、知识迁移、方法巩固。 精选典型题目（正确、严谨、规范；高考题、经过检验的区域统考模拟题为主；老师先做） 后续措施。（要不要讲评，用什么方式，讲什么，对答案怎么对，需不需要安排巩固训练或迁移训练等） 典型题间隔一定周期反复做，稳定的思维方法。 定期梳理反思 ;怎样梳理反思？;训练能起到巩固作答方法、增加做题经验即可， 有些题目做太多可能意义不大。（比如衔接连贯等） 有些题目适当多作（目的在读文，比如文言文、论述文） ;1.如何分层确定复习的重点和目标？少统一，多定制。提高训练的针对性、目的性。（差异性作业，半自主作业，共性问题集中讲、练，非共性问题个别或小群体单独讲、练）;基础好的学生抓能力增长点：长期短板、不稳定点。原因分析。针对性训练。在保证该拿的分都拿到的基础上，尽可能多地拿分。 基础一般的学生：做好对知识积累和能力要求不是特别高的题目。如背默、传记、语用等。能拿的分尽可能拿到。 基础较差的学生：做完，书写工整。作文、语用。努力及格。 ;论述类文本的复习;2011年“《诗经》在先秦的作用”：均分3.88，难度0.43（1、3小题难度0.42、0.34） 2012年“科技黑箱”：均分5.17，难度0.57（1、3小题难度0.54、0.55） 2013年“老子其人其书”：均分2.33，难度0.26。（1题难度0.19，其余均不到0.3） ;2014年“悲剧”：均分4.12，难度0.46（1、3小题难度0.33、0.38）。 2015年“宋代的信用”：均分2.94，难度0.33（1、3小题，难度0.10、0.30）。 2016年“发现甲骨文的意义”：均分3.84，难度0.43。 ;为什么得分率一直处于低水平？（理解、分析综合） 主要原因之一：读不懂文本。 （时间、经验、知识背景、信息处理速度……） （备考指导之误：不重视阅读指导，只关注设错技巧；只见字句，不见篇章。） ;2015年新课标1卷;建议一：各种风格、内容的文本都见识一下 （有类的意识） 陌生概念多的 逻辑非一目了然的 内容艰深的 ;建议二：坚持读文方法训练 （1）哪些是必须要读懂的？ 论题、核心观点、概念、分析阐述、证据系统、结构层次、语句含意…… ; 明确文本涉及