《祖父的园子》嗄教学设计（修改稿）作者：苏艳艳.docVIP

《祖父的园子》教学设计（修改稿） 作者：苏艳艳 基本信息 学 科 语文 年 级 五 教学形式 小组合作探究 教 师 苏艳艳 单 位 宁夏回族自治区固原市隆德一小 课题名称 《祖父的园子》 学情分析 分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 这篇阅读课文节选自著名作家萧红的《呼兰河传》，全篇以轻松、优美的文笔体现了祖父园子的勃勃生机，园子里的一切都显得那么无拘无束；祖父又是那么宽厚慈爱，童年的“我”在园子里无拘无束、自由自在，祖父的园子成了“我”的乐园。 这是一篇阅读课文，在学习时，我们要大胆放手让学生读，在读懂课文的基础上，明白祖父的园子不仅是童年的乐园，更是学习的课堂。让学生学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。 教学目标 分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。 教学目标： 1、知识与技能 （1）、会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，（2）、通过查字典，并结合上下文理解不懂的词语。　 2．过程与方法 （1）、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。　　 （2）、有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子。 3、情感态度价值观 学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。 教学重点：　　 体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。　　 教学难点：　　 领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。 教学环节的组织 内容落点1 步骤1、2、3…… 学习方式 情景导入 1、播放歌曲《童年》，营造气氛。 2、让学生谈谈自己的童年趣事。 3、简介作者和《呼兰河传》。 用课件出示对萧红和《呼兰河传》 的介绍。 萧红的《呼兰河传》，就是故乡的一本回忆录。也就是在写完后的一年，这个女子就从世间消失了，只有31岁。但她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的严肃思考，传达给了她的读者，世世代代的读者。在《呼兰河传》里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢》？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。 情景导入， 营造气氛 内容落点2 步骤1、2、3…… 学习方式 二、初读课文，整体感知 1、用自己喜欢的方式读课文，整体感知内容，祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？ （只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应该鼓励。学生可能的会有这样的印象：） （1）祖父的园子是一个好玩的地方。 （2）祖父的园子里充满了快乐。　 （3）祖父的园子非常美丽。　　 （4）祖父的园子是一个很自由的地方。……　　 2、找出生字新词，注意读准字音。 3、查字典或词典，联系上下文理解新词。 4、分小组讨论交流，文中写了童年时代“我”在祖父园子里的哪些情景？ 5、小组选代表在班内交流，师点拨总结并板书。 自读课文，解决生字词 合作交流，解决重点 内容落点3 步骤1、2、3…… 学习方式 三、走进文本，体会心情 1、默读课文，体会“我”在祖父园子里的心情，并用波浪线画出相关语句，自己品读，在旁边写出自己的感受。　 2、小组交流，在组内交流自己找到的句子，并相互说说感受。 3、班内交流 学生交流句子，并感情朗读，达成共识：“我”在祖父的园子里自由自在，无拘无束。 ◇其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹……　　 ◇其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵……　　 ◇一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了……　　 ◇祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着“下雨?！下雨?！”　　……　 ◇要做什么，就做什么;　　 ◇要怎么样，就怎么样;　　 ◇愿意爬上房，就爬上房;　 ◇愿意开一朵花，就开一朵花;　　 ◇愿意接一个瓜，就接一个瓜;　　 ◇愿意长多高，就长多高;　　…… 4、学生再感情读这些句子，领悟作者的表达方法 （1）、作者为什么能把自己的童年写得这么有趣吸引读者的眼球？ （2）、生讨论交流，师点拨。 源于作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。 集体讨论交流，体会心情，领悟作者的表达方法。 教学内容的选择与教学环节的组织 终点