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中学物理教师的 《初中中考复习练习题优化的实验研究》 设计方案 一、实验假设 学生课外解答练习题是一种自主的学习活动。传统的课外习题训练存在着诸多弊端。对练习题进行优化设计，将对增强学生的自信心、提高学生的学习水平起到重要作用。 《初中中考复习练习题优化的实验研究》 设计方案 一、实验假设 学生课外解答练习题是一种自主的学习活动。传统的课外习题训练存在着诸多弊端。对练习题进行优化设计，将对增强学生的自信心、提高学生的学习水平起到重要作用。 （所谓练习题的优化设计，是指按照教学班的具体情况，通过对课外练习题的重新设计和编排，把传统课外习题训练中盲目、杂乱、过量、单调和简单重复的过程，改造成一种目标合理、目的有序、份量适度、形式多样、针对性强的过程） 《初中中考复习练习题优化的实验研究》 设计方案 二、实验样本和实验条件的控制 ◆真实验设计： 1.用配对加随机化均衡被试。即在两个教学班中，通过物理基础知识、基本技能测验和推理、分析、综合能力测验，把总分分数相差3分以内的学生每两个配成一对，再随机将一个分到实验组，另一个分到对照组。 2.实验组和对照组由同一教师执教。 3.实验组和对照组用同一种教材，教学时数相同，教学内容相同，教学方法相同。 4.实验组和对照组所用的课外练习题的总量（时间）相同。 二、实验样本和实验条件的控制 ◆准实验设计： 1.在同一学校的九年级中选择4个成绩相近的平行班。其中两个班是实验组，另两个班是对照组。 3.实验组和对照组用同一种教材，教学时数相同，教学内容相同。 2.实验组和对照组分别由两位水平相近的教师执教。 4.实验组所用的课外练习题的总量（时间）不多于对照组。 《初中中考复习练习题优化的实验研究》 设计方案 三、实验操作 ◆实验组 1.根据每节课的教学目标，系统设计每节课的针对性课外练习题； 2.练习题不盲目追求对过多知识点的综合性； 3.练习题体现实践和物理知识之间的转化； 4.练习题不仅发挥对所学知识、方法的巩固功能，也发挥其对所学知识、方法的建构功能； 5.练习题体现难易适度、分量恰当、没有重要遗漏、杜绝简单重复的原则； 6.“练习题”是广义的，包括体验性活动等各种课后自主学习方式。 ◆对照组 采用传统的练习册和“经验”做法。 《初中中考复习练习题优化的实验研究》 设计方案 四、实验结果分析 ◆真实验设计： 比较实验组和对照组后测数据的差异，进行分析，形成实验结论。 ◆准实验设计： 比较实验组和对照组前、后测数据的变化，进行分析，形成实验结论。 《初中中考复习练习题优化的实验研究》 设计方案 ◇行动研究法的特点 ●行动研究法 五、研究方法 从研究目的看，是“为行动而研究”； 从研究内容看，是“对行动进行研究”； 从研究环境看，是“在行动中研究”； 从研究范围看，是“行动者所涉及的工作”； 从研究过程看，是“边行动边调整”； 从研究结果看，是“行动的改进”。 从研究主体看，是“行动者在研究”； ◇行动研究法的特点 ●行动研究法 五、研究方法 ◇行动研究法的基本步骤 明确问题 设想计划 行 动 观 察 反 思 修订计划 再行动 再观察 再反思 …… ◇行动研究法的特点 ●行动研究法 五、研究方法 ◇行动研究法的基本步骤 ◇课题示例 * 黄恕伯 06.10.21 教育科研 一、从一个课题的研究看教育科研的意义 1.《广东2007年高考计分方法操作建议》课题简介 (1)课题背景 -4.00 -3.00 -2.00 -1.00 0.00 1.00 2.00 3.00 4.00 标准分 （Z） 99997 99865 97725 84134 50000 15866 2275 135 3 10万人排名 900 800 700 100 200 300 400 500 600 标准分 （T） ●标准分体现一名考生在总体中的排名位置，因而不同学科的标准分具有可比性，能够相加。 ①多年来，广东省高考采用标准分计分 T＝100Z＋500 一、从一个课题的研究看教育科研的意义 1.《广东2007年高考计分方法操作建议》课题简介 (1)课题背景 ②“3＋综合＋x ”使该计分方法遇到了新问题 ●必考科目考生的总体是相同的，语文、数学、英语、综合的标准分具有可比性； ●选考科目 x 的考生总体随选考科目不同而不同，不同 x 科目的标准分缺乏可比性，因而会带来很大的系统误差。 一、从一个课题的研究看教育科研的意义 1.《广东2007年高考计分方法操作建议》课题简介 (1)课题背景 ②“3＋综合＋x ”使该计分方法遇到了新问题 ●选考物理的考生，其“实力”普遍较强，物理500分的考生的水平远比生物500分的考生高很多。 471