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中职学校活力课堂实施方案 　　提要：一、指导思想　　　　二、活力课堂的标准　　 1、基本描述　　 2、评价标准：　　 （1）有教学目标、市场依据的课堂　　 （2）科学高校的生本课堂　　 （3）能有效整合并合理开发课程资源的课堂　　 （4）自主探究的课堂　　 （5）合作分享的课堂　　（6）开放的课堂　　（7）智慧生成的课堂　　（8）科学精神和人文精神相融并立的课堂　　（9）充满激情的课堂　　　　三、基本步骤操作规程以及要求：　　 三大模块：预习--展示—反馈　　 六个环节：自主学习 预习交流 合作学习 展示提升 穿插巩固达标测验　　四、实施步骤　　 1、领导小组　　2、实验班级　　3、分组　　4、学习大讨论 转变观念　　5、具体保障　　四、结束语一、 指导思想：　　学生的厌学现象是当今职业学校最普遍、最具危险性的问题，直接影响学校的生存和发展，也直接影响学生的前途，学生厌学是当前造成学生辍学和教师厌教的原因，职业学校要从根源上解决学生的厌学情绪，不能单从学生身上主观方面做文章，作为教师，必须反思课堂教学中存在的问题，把目光聚焦于更新评价学生的观念，改革课程设置，改变教学方式等，以此来唤醒学生学习的积极性。XX年教育部启动了新一轮的职业学校教育教学改革，新一轮教改的核心是让学生乐学。如何面对现状解决职业教育课堂教学问题是我们必须认真对待的，经过研究我们把我校的课堂教学改革命名为活力课堂，就是解决如何让学生厌学，上课不睡觉，主动、参与合作学习，探究问题。课堂改革势在必行，只有学生喜欢学习、喜欢我们的教师，才会喜爱学校、留恋学校，才会彻底消除学生的厌学情绪，才能最大限度地降低学生的违纪率和流失率，　　二、 活力课堂的标准　　1、活力课堂的基本描述　　这样的课堂不应是，只偏重传授课本知识，只满足于灌输和讲解教材上的现成知识点，而忽视培养学生的应用能力。“活力”的关键是情感和思维要动起来能够让学生体会学习过程的愉悦；体会学习成功的愉悦。在这样的课堂，我们能看到学生兴奋的眼神;发现学生陶醉的神情。让学生感受到课堂原来可以如此美妙;思考原来可以如此幸福;学习成功原来如此愉悦。　　学生在玩中学;操作中学;交流中学;发现中学;允许学生运用知识发生错误；允许学生随时补充改变自己的看法；允许学生同老师争论问题；允许学生不同意老师的意见；允许学生在老师讲授时随时质疑；允许部分学生在学会的基础上自行学习；允许练习时学生就近商讨。课堂中若少了独裁者的眼光，多了人文性的关怀，少了强制性的要求，多了自由习得的时空，于是课堂上智慧火花闪现的机会多了，生成性的教学资源丰富了，富有灵性与生命活力的和谐课堂便来到了我们身边。　　2、活力课堂的评价标准　　活力课堂教学评价应从侧重评“教”转向侧重评“学”，应以“人(学生)为本”，评价标准要坚持多元化标准。这就要求教师在授课过程中密切注意学生在课堂教学中的情意过程，如从教学氛围、学生学习兴趣、学生学习自信心、学生的情感态度等多方面，多元化地进行评价，看在教学氛围上是否营造出一个民主、平等、和谐的师生关系、生生关系．教师是否积极鼓励学生勇于发现问题．学生是否乐于合作学习；在学习兴趣上，教师是否充分调动了学生的学习积极性．全体学生能否主动有效地投入到课堂活动中；在学习自信心上，教师是否让学生尝试在学习中来体验成功，并在不断进步中认识自我，逐步建立自信心；在学生的情感态度上．教师能否引导学生在学习中获得情感体验，师生情感交流是否自然等。课堂教学评价应从侧重评“教转向侧重评“学”，应以“人(学生)为本”，要评价学生“学习目标”的实现程度。　　（1）依据市场，有明确的教学目标的课堂　　教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和形成，是衡量课成功的主要尺度。传统教育的最大弊端在于偏重对学生的“传道授业解惑”，靠教师讲授能有效地传授知识，而不能有效地发展学生能力。很多关键能力(如人际交往、跨文化交往能力以及公民素养、实干精神、学会学习以及文化表达等)无法通过“传统”的方式进行传授，需要以全新的方式对学习进行组织。学生需要在“做中学”，需要“经历”和“体验”。只有明确了这些东东，才能以教材为载体，借助课堂这一载体实现课堂教学目标。　　（2）科学、高效的生本课堂　　课堂的有效性是教学的生命，有效的课堂教学也是学校的生命。我们今天提出活力课堂，就是在追求课堂有效性的基础上，由有效→高效→优效→活力课堂。所以说，教学的有效性，依然是我们追求课堂教学的基本要求，也就是底线，是每个老师都应该达到的目标。　　作为教学的最基本要求——有效教学，课堂教学的指标有：①学生主动参与学习；②师生，生生之间保持有效互动；③学生形成对知识真正的理