初中英语听力教学在农村中存在的问题及对策.docVIP

中学英语听力教学在农村中存在的问题及对策 新课程教育要求改变中国“哑巴英语”的英语教学现状,以便能真正实现为交际运用而学的目的。尽管英语的重要性日益突出,但英语教育的建设尚不能满足我国经济建设和社会发展的需要。尤其是 农村中学的英语听力教学,仍然是一个十分薄弱的环节。 一、问题原因? ? 1、缺乏活生生的语言环境，由于受地理位置、周围环境、学校教学条件、家长文化素质等综合因素的限制。? ? 2、缺乏良好的学习习惯。“嘴勤、手勤、脑勤”是学好英语的关键。而大量的事实证明：大多数学生在学习过程中不能很好地使手、嘴、脑协调使用。? ? 3、缺乏正确的学习方法。比如：课前不预习，教师要讲什么，心里没谱；课上听讲，虽然专心，但不善于思考，不认真记笔记；课后缺乏及时复习巩固。久而久之，这些学生就很难跟上教师的讲课速度，甚至什么也听不懂。那么，如何利用我们现有的条件来提高学生的听力水平呢？我认为：一方面要对学生加强听力训练，另一方面也要对学生的学法和解题基本技巧给予指导。 二、问题对策? ? 1、英语授课，结合母语。学生听英语机会多，但要不致于太多听不懂而丧失兴趣与信心。掌握良好的语音知识是提高听力理解的基础。学好音标自然 是学好英语的前提条件。农村高中学生在初中普遍没有系统地真正掌握好国际音标,许多学生将元音中的[au]读作汉语拼音中[ou],[e]读作[i];辅音中[e]、[θ]音弄混等等。所以要对学生集中进行音素练习、单词中的长短元音、辅音、辅音连缀等辨音练习;讲解有关连读、失去爆破、弱读和语调等的一些语音规则,要让学生多进行辨别语音、语调,单词重音及语句重音等语音知识的练习,消除语音上的障碍。熟悉美式英语与英式英语的发音特点。? ? 2、课内精听与课外泛听结合。精听课文，注意“质”的把握；泛听多种材料，尽“量”多听。须注意的是每次训练不宜过长，十五分钟就够了， 宁可次数多， 每次量少。 泛听材料宜多样化。我们可采用New Concept English (Book 2)，其语速符合二级目标要求，120w/m； 也可采用英语广播电台的Special English教学节目。? ? 3、听力训练与记忆训练相结合。有些学生听时全懂，听完就全忘。这是记忆技能不足的表现，教师要引导学生边听边快速简洁地作记录，并设身处地进行想和感受，这样记忆较牢靠。? ? 4、听力训练与口语训练相结合。学生的交际能力的提高首先要求听力的提高。听是输入，说是在输入信息加工后的输出。听不懂就说不出，只说不听，就难说准。两者结合能使词句的音、形、意在记忆中迅速统一,减少判断误差。可要求学生养成每天半小时边听边朗读的习惯,开始可以看着文字材料跟读,然后不看文字材料跟读,最后达到凭借语感独立与录音同步朗读。另外要扩大阅读,书读得越多,词汇复现率就越高,对常用词语就会越熟悉。在听时就可以免去英译汉的过程,直接领会听力材料内容。阅读速度的提高还能促进思维节奏的加快,在做听力时能跟上正常的语速。同时,不同内容的阅读还能丰富学生的知识、培养语感、了解英美文化及文章结构,弄清它们的思维方式,从而促进听力水平的提高。 5、听力训练与听力测试相结合。听力训练要配合适当的听力测试来及时鼓励学生的进步，增进信心，取得必要的反馈信息，以便调整进一步的训练。? ? 听力属于言语能力的范畴，听力的提高是一个长期实践的过程，不能指望一朝一夕就能获得成功，而应具有持之以恒的精神。我相信，只要长期坚持，就会有所提高。