找证据,还课题色.pptVIP

* * 找证据，还课题本色 黄岩教研室 杨斌 1.课 标 2.题 眼 3.案 例 证 据 我们面对的机遇和挑战 主 题 我们传承的文明 我们生活的世界 逻辑 社会应该是怎样 社会为什么是这样 社会是怎样的 内容和方法 怎么办（问题的整合） 是什么（要素的整合） 为什么（史实的整合） 所谓“行为主体”，特指学生而不是教师，因为判断教学是否有效， 其直接依据是学生有没有获得实际的进步，而不是教师有没有完 成任务。 所谓“行为动词”，必须是有具体操作过程的、有明确指向的，否则 就无法进行个性化的评价。 所谓“行为条件”，是为了影响、导向学生应有的学习结果，而特设 的限制或范围，也是评价必然要参照的依据。 所谓“表现程度”，是指学生学习之后预期应有的表现内容，并以此 评估、测量学习过程或结果所达到的程度。 内容目标 2-4 运用各种资料，描述我国 自然与人文环境的总体特征。 提供可以采用的实施路径。 教学活动 提供可供选择的资源。 2-4 可运用中国地图和教材提供的各种统计图 表等资料，分析我国的地势和气候特点、主要 的河湖水系、自然和人文资源、人口和民族的 基本状况、行政区划和交通状况。 可通过拼图游戏等活动，熟悉我国34个省 级行政区的分布。 《母亲河》 例如 《水乡孕育的城镇》 地形平坦 亚热带季 风气候 雨热同期 土壤肥沃 河流密布 湖泊众多 农业发达 水源充足 水运便利 经济发展 人口聚集 城 镇 *