老师读作文的时候 2018年春学期小学四年级语文下册(湘教版).docxVIP

课 题 4﹡ 老师读作文的时候 执行时间 月 日 分课时 1 总课时 7 电教课时 教学目的 与要求 知识与技能：1．正确认读9个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：通过自读自悟，了解课文内容。 情感、态度与价值观：学会正确地面对生活，较好地解决生活中的难题。 重点难点 正确认读9个生字。 教具准备 生字卡片 教 学 程 序 个人随笔 一、揭示课题，导入新课 1、同学们，我们都写过作文，每当老师讲评作文时，你的心情怎样？ 2、是的，在老师讲评作文时，同学们有的喜、有的忧。今天， 我们就和小作者一起来学习略读课文——《老师读作文的时候》。 3、读题质疑。 = 1 \* GB3①读了这个课题，你的心里产生了什么疑问？ = 2 \* GB3②想要解决这些疑问，让我们一起打开书，到课文中寻找答案。 二、初读课文，整体感知 1、自己试读课文，提出要求： 画出生字词。 读顺句子。比较难读的长句了反复读几遍。 读通全文。标出自然段序号，想想课文主要讲了一个怎样的故事。 2、出示本课的生字及词语认读。 图钉 橡皮筋?? 骄傲? 赌气 飘飘袅袅? 蕴藏? 范文揣着战战兢兢 开火车读——齐读——再试着写几个。 平平淡淡? 认认真真?? ???????????????????? 战战兢兢? 飘飘袅袅?? ???????????????????? 指名学生读以上词语，教师注意及时正音。 体会：平淡——平平淡淡，哪个词语的语气更强烈？ 是的，我们在以后的说话和写作中，恰当地使用这类叠词，可以使我们的语言更丰富，更有感染力。 谁能再试着说几个？ 教师随机板书。然后全班齐读，积累。 板 书 设 计 4﹡ 老师读作文的时候 图钉 橡皮筋?? 骄傲? 赌气 飘飘袅袅? 蕴藏? 范文揣着战战兢兢 教 学 反 思 分 课 时 电 子 教 案 课 题 4﹡ 老师读作文的时候 执行时间 月 日 分课时 2 总课时 8 电教课时 教学目的 与要求 知识与技能：1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．了解课文内容，培养默读能力。 过程与方法： 通过自读自悟，了解课文内容。 情感、态度与价值观：学会正确地面对生活，较好地解决生活中的难题。 重点难点 弄清“我”请求老师读作文时不念自己名字的原因。 教具准备 小黑板 教 学 程 序 个人随笔 一、细读课文，交流体会 1、指名逐段朗读课文。 大家读得很好，课文的内容，仿佛写的就是我们身边的事情，所以，老师想请大家把自己当成是课文中的某个人物，走进文章，细细体会。 2、理清课文的思路。 以三条线来理解课文内容： 这篇课文人物比较多，我们可以按照人物来理清课文的主要内容。 （1）从老师这条线看，老师前后发生了什么变化？从课文中找出相关段落读一读。 （2）从“我”这条线看，“我”的心情发生了怎样的弯化？“我”又是怎样做的？谁来读读这些句子？ （3）从“同学”的表现来看，他们前后又有什么变化？ 3、引起这一切变化的原因是什么？ 是“我”向老师提出了一个小小的要求，念作文的时候不念“我”的名字。 4、阅读感悟，指导朗读。 仔细品读“我”与老师的一段对话。 “我有一个小小的请求……”我战战兢兢地说。 小作者为什么会“战战兢兢”？我们怎样读出这种语气？ “我想……您念我的作文的时候……是不是可以……不念我的名字……” 为什么这一句话用上这么省略号？我们应该怎样读？ 二、角色互换，情感体验 小练习：“我想对???? 说……” 同学们，相信通过刚才的学习，你一定有许多话想说，你觉得课文中的“我”是个怎样的学生？“老师”给你留下了怎样的印象？对课文中同学的做法你又有何看法？ 三、介绍作者，激发写作 1、简介作者。 同学们，你们知道吗？文中这个会写文章的小女孩，后来成为我国著名的散文家。（简介作者） 2、交流 同学们，故事里的人物，其实就在我们身边，我们可以通过这个故事找到自己的影子。希望你们能像文中的小作者一样，每个人都能写一手好文章，让老师念每个人的文章，念出每一个人的名字！ 四、布置作业 ?? 1、有感情地朗读课文。 2、将本课积累的好词抄在摘抄本上。 板 书 设 计 4﹡ 老师读作文的时候 念范文????????????? 不念名 ????????? ?? ?成长 教 学 反 思