数学人教版八年级上册等腰三角形的判定教案设计.docVIP

教学流程设计 ??? 一、创设问题情境，以旧带新，探索等腰三角形的判定 【设计意图：利用性质定理和判定定理的互逆关系来学习等腰三角形的判定是很重要很常见的一种研究问题的方法，在以后的平行四边形、梯形等特殊四边形的判定时会反复用到，所以在这一章节出现时，就要有意识地引导学生去解它的推导全过程，并在以后的学习过程中自觉使用它。】 1．复习互逆定理、互逆命题的概念 【设计意图：为探求等腰三角形性质的逆命题作准备】 2．复习等腰三角形的性质 （1）等腰三角形的两腰相等（定义） （2）等腰三角形的两底角相等（角） （3）等腰三角形底边上的高、中线与顶角平分线互相重合（重要线段） 【“温故”】 3．构造等腰三角形的性质定理的逆命题 （1）教师提问：具备什么条件的三角形是等三角形？引导学生回答：根据等腰三角形的定义，两边相等的三角形是等腰三角形。 【“引新”，学生经常在这里容易出现“两腰相等的三角形是等腰三角形”的错误说法，不能说“两腰”，是“两边”】 （2）让学生联系前面所学知识构造性质定理的逆命题：如果一个三角形有两个角相等，那么这个三角形是等腰三角形。 【学生经常在这里容易出现语言叙述不严谨的错误，说成“如果一个三角形有两个底角相等，那么这个三角形是等腰三角形。”】 （3）让学生根据性质定理的逆命题画出图形，探索逆命题是否成立，并正确写出已知，求证。 已知：如