政治：1.1.《揭开货币的神秘面纱》课件(人教版必修1).pptVIP

探题： ● 木匠用桌椅换取货币，是最终目的还是一种手段？货币在这里起到了什么作用？ ● 与物物交换相比较，货币的出现对商品交换过程产生了什么影响？ ● 如果木匠卖不掉桌椅，对他会有什么影响？他会不会接受观念上的货币？ 结论： ●结论1：与物物交换相比较，货币充当商品交换的媒介，使商品交换更加通畅，这种以货币为媒介的商品交换就是“商品流通”。用公式表示就是：商品──货币──商品。 ●结论2：货币出现以后，卖和买可以分离，异时异地进行，用公式表示就是：“商品──货币”或“货币──商品”。 ●结论3：货币具有流通手段职能，充当流通手段的货币必须是现实的货币。 综合上述结论简单说明货币一产生就具有了货币价值尺度和流通手段的职能，因此它们是货币的基本职能。 在此基础上，又派生出来货币的其他职能：贮藏手段、支付手段和世界货币。 探点三：纸币 活动一：剖析案例，分析交子的奥秘──探究纸币的产生和本质 多媒体播放 探题1：从交子的发行和使用过程探究纸币的本质 结论1：交子能够用来购买商品的一个重要前提，是凭借纸币可以随时兑换货币，在这里纸币作为货币的象征、符号，代替金属货币执行流通手段职能。纸币的本质是一种货币符号。 结论2：私人发行不能保证兑换，信誉缺乏保证。所以后来纸币就改为由国家发行，并强制使用。 引导学生结合上述两点得出纸币的内涵： 纸币就是由国家发行、强制使用的货币符号。 探题2：比较交子与金属货币，明确纸币的优点。 结论： 纸币制作成本低，更易于保管、携带和运输，使商品交换更加便捷，也有效避免了金属货币在流通中的磨损。正是由于这种优点，纸币现在已经被世界各国普遍使用。 （二）剖析案例，分析“法币”贬值的原因及危害──探究纸币发行量 ● 1935年，国民政府推行“法币改革”，宣布以中央、中国、交通银行发行的纸币为“法币”。从1937年6月至1948年8月21日法币崩溃为止，法币发行量上升到四十七万倍。 ● 最初的100元法币可以买两头牛，到了1949年五月仅可买到一粒大米的2.45%。“大街过三道，物价跳三跳”。由于物价疯狂上涨造成的恐慌心理驱使，人们疯狂抢购各种物资。 探题1：100元法币最初能买两头牛，最后连一粒米都买不到，为什么会产生这种经济现象？这种现象有哪些危害？ 探题2：如果纸币发行过少行不行，为什么？ 结论： 纸币发行的如果过多，就会导致物价上涨，影响人民的生活和社会经济秩序；如果过少，就会导致商品销售困难，商品流通受阻。因此，国家不能任意发行纸币，必须与流通中所需要的货币量相等。 （三）辨识社会现象──规范人民币的使用 现场调查：调查班内有多少学生收到过假币，并请他们谈谈他们收到假币后的想法和做法。 结果感知：有一些不法之徒利欲熏心，通过制贩假币获取不义之财。制贩假币既给我们造成了经济损失，干扰了国家金融秩序，其本人最终也难以逃脱法律的惩罚。对于这种行为，除了国家加大打击力度之外，作为我们消费者，也要增强防范意识，学习一些辨识假币的知识。  【生活践行】 情景体验：多媒体播放图片：“纸币帆船”、“流动广告”、“儿童纸币”。 行为警示： 货币的整洁程度体现着一个国家的精神文明水平。故意毁损人民币，严重损害了人民币形象，缩短了人民币的使用周期，而且扰乱了人民币流通秩序。作为我们中学生，自己要爱护人民币，也要教育周围的人爱护人民币。 四、板书设计 揭开货币的神秘面纱 一、货币的本质 1、商品的含义及其与货币的关系 2、货币的出现 3、货币的含义、本质及其基本属性 二、货币的基本职能 1、价值尺度： 2、流通手段： 3、货币的其他职能 三、纸币 1、铸币的出现及其发展 2、纸币的含义、本质及其优点 3、纸币发行量的决定及其影响通货膨胀与通货紧缩 4、正确对待人民币，打击制造假币的行为 5、纸币的发展 五、我为什么这样上课 1、对教材内容的处理 依据课标要求、知识跨度、学生认知水平，对教材内容有增有减：减去了商品概念，增加了对价值和等价物内容的处理，但是并不把它作为知识要求，只是为了让学生在理解货币本质时减少难度。 2、教学策略的选用 （一）运用模拟活动，强化学生生活体验 教材这部分知识所对应的经济现象，学生具有一定的生活体验（或者是有些学生并没有体验──比如确定交换比例，但是它能够和学生现有的知识和经验实现很好的结合，是可以体验的。），但是缺乏对这种体验的深入思考。因此进一步强化这种体验，在体验